Справочная книга школьного психолога

Психотерапевт проводит индивидуальные и групповые кон­сультации для педагогов, детей и родителей, сеансы релакса-

166

ции, психотерапии, игровой коррекции поведения, принимает участие в работе консилиума, дает рекомендации по дифферен­цированному подходу к детям с невротическими расстройства­ми, отставанием в темпах психического развития, психогенны­ми реакциями и патохарактерологическим развитием, сопутст­вующим педагогической запущенности, ведет пропаганду зна­ний по профилактике невротических расстройств к психогиги­ене общения, разрабатывает методику семейной психотерапии.

Психодидакт, педагог-фасилитатор диагностируют сформиро-ванность ведущей деятельности ребенка, уровень его мотива­ции и достижений; выявляют ведущие причины несформиро-ванности деятельности, неадекватного уровня притязаний и са­мооценки; опираясь на сильные стороны личности ребенка, через различные формы тренингов (достижений, мотивации, рекон­струкции ведущей деятельности и др.), виды психотерапии (арт-терапия, танцевальная терапия и др.) создают благоприятные условия для преодоления педагогической запущенности.

Лаборант выполняет поручения директора центра, научного руководителя и методиста-координатора, занимается печатны­ми работами и делопроизводством центра, помогает в обработ­ке результатов исследований.

Комплексная профилактическая работа с детьми и подрост­ками в центре осуществляется на основе либо личных заявок (звонок по телефону доверия, обращение родителей), либо офи­циальных представлений детских садов, школ и ПТУ. В пред­ставлении дается краткая характеристика воспитанника (про­блемы в учреждении, в семье, особенности психофизического развития, отклонение в поведении), а также приводятся осно­вания для обращения на консилиум специалистов центра. При постановке подростка на временный учет принимаются необ­ходимые профилактические меры, даются рекомендации.

Такая система действий помогает оказать педагогически за­пущенному ребенку основные виды помощи, в которых он нуж­дается: провести диагностику, психопрофилактику и психокор­рекцию личности.

Для работы с ребенком одновременно привлекаются несколь­ко квалифицированных специалистов, объединенных общим ме­тодическим подходом к работе.

Весьма важна психологическая атмосфера центра «Дове­рие», в которую попадает ребенок, гуманистическая направ­ленность общения с ним. Методы воздействия, к которым

167