Справочная книга школьного психолога

ведущей деятельности (игра, учение)

ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

психологическая диаг­ностика причин педагоги­ческой запущенности;

специальная педаго­гическая подготовка родителей и педагогов;

психопрофилактика семьи и педколлектива;

семейное консультиро­вание и психотерапия;

психогигиена общения ребенка;

игровая коррекция поведения и общения, арттерапия эмоциональ­ных расстройств

тельности детей; прогнозирует вероятный «прорыв» из состоя­ния педагогической запущенности, проводит стимулирующее консультирование, направляет к специалистам.

Психокоррекционная служба. Осуществляет диагностику раз­вития; занимается ограничением педагогической запущенности от задержек психического развития у ребенка, умственной от­сталости, отклонений в неврологическом статусе; проводит кор-рекционные, развивающие, логопедические занятия, игровую психокоррекцию поведения.

Служба социальной поддержки. Организует работу телефона доверия для взрослых и подростков; проводит семейные педа­гогические консультации; изучает средовую адаптацию ребен­ка; проводит работу по охране прав ребенка через взаимодейст­вие с инспекцией по делам несовершеннолетних, органами опеки и попечительства; оказывает помощь в социально-педагогиче­ской реабилитации, восстановлении ведущей деятельности, мо­тивации достижений.

Нами были разработаны функциональные обязанности со­трудников центра:

Директор центра осуществляет общее руководство деятель­ностью центра, решает вопросы кадрового и материального обес­печения, тиражирования материалов центра, заключает догово­ра с заинтересованными организациями, учреждениями о про­ведении комплексных исследований, соответствующих профилю центра и его научной программе, поддерживает контакты со смежниками, отвечает за планирование и организацию работы центра. Является членом консилиума специалистов.

Научный руководитель осуществляет научное руководство де­ятельностью центра, разрабатывает научно-методическую до­кументацию, систему функционирования центра на основе на­учной программы центра, функциональные обязанности его со­трудников, составляет долгосрочные программы НИР и НЭР, отвечает за разработку и апробацию моделей психолого-педаго­гической помощи семье и школе по проблеме трудного детства, оказывает помощь директору и методисту в разработке планов и программ семинаров и курсов по профилю центра. Является председателем консилиума специалистов.