Психология как учебный предмет в школе

Очевидно, что всем перечисленным выше требованиям может удовлетворить далеко не каждый педагог-психолог, а лишь тот, кто имеет, помимо базового психолого-педагогического образо­вания, еще и тенденцию к саморазвитию, творческому поиску, а также развитую способность к рефлексии психологической реальности, интроспекции и личностной импровизации.

Обобщенный портрет учителя психологии

По нашему глубокому убежде-нию, преподавать психологию в школе может человек, обладаю­щий совершенно определенными характеристиками. Наше представление о том, какой это должен быть человек, совпада­ет с идеалом учителя, работающего в парадигме гуманистичес­кой педагогики3. Приведем здесь его «портрет».

1 См.: Герасимова Р. Н. Педагогическая мастерская. — М., 1989.

2 См.: Забродин Ю. М., Попова М. В. Психология. Программа курса для уча­щихся 8—11 классов общеобразовательной средней школы. — М., 1997.

3 НатасНеН П.Е. \А/Ъа1 КезеагсЬ Те11з Из АЬои! Ше СЬагас^епзИсб о? «ОоосЬ апй «Вас!» ТеасЬегз // Нитап Втаггисзт Рзуспо1о§у апй Е<1иса11оп. 8е1ес1ес1 КеасИ^з. Ей. Ву В. Е. НатасЬеЬ. — Возйоп: А11уп & Васоп, 1969. - Р. 187— 203.

Общая характеристика личности. Гуманен. Обладает чув­ством юмора, справедлив, честен, скорее демократичен, чем авторитарен. Способен к эмпатии, легко налаживает контакт как с классом в целом, так и с отдельными учениками.

Поведение в классе. Гибок (проявляет большую жесткость или мягкость в зависимости от ситуации). Легко и свободно оперирует преподаваемым материалом, обнаруживая свою ком­петентность. Умеет задавать вопросы. Устанавливает четкую процедуру проверки знаний учеников, при этом демонстрируя желание помочь ученикам в учебе. Желает и умеет эксперимен­тировать, искать новое. Скорее «неформален», чем официален, в общении с учениками проявляет рефлексирующее отношение к ним.

Восприятие самого себя. Характерна положительная само­оценка, оптимизм, принятие самого себя.

Восприятие других людей. В основном склонен к положитель­ному восприятию других (учеников, коллег, руководства), счи­тает их стоящими людьми, настроенными в целом дружелюб­но. Относится к ученикам «как к индивидам, которые достой­ны веры в них, уважения и высокой оценки».

Общим для всех хороших учителей является то, что они рас­сматривают преподавание не только как объективное предо­ставление фактов, но и как субъективный, экзистенциальный процесс ведения учеников к вершинам их творческих возмож­ностей.