Психология игры

или внутренние стимулы, связанные изначально с уменьшениями побуждения. Стимулы, производимые собственными реакциями животных, могут занимать промежуточное положение, действуя как сигналы к поощрению (273). По этой теории, такое поведение, как игра, т. е. то, которое имеет место без видимого поощрения, объясняется как поведение, возобновленное вторичными сигналами, которые приобретены в результате обучения и символизируют поощрение, вызванное опосредованными стимулами, производимыми собственными реакциями животных.

В своей теории Скиннер (331) сформулировал законы, описывающие различия друг от друга стимулов, реакций и поощрений (подкреплений), и их отличие от механизмов, с помощью которых проходило обучение. Он разграничивал реакции, вызываемые стимулами, и поведение "операнта", которое бывает всегда, но формируется избирательным подкреплением. Скиннер показал, что один из факторов, который поддерживает привычку ходить, - это тип и время использования подкрепления в обучении (113), особенно, если оно имеет неодинаковые промежутки (что трудно предугадать обучаемому).

Любая птица, обученная ударять по клавише, после чего на кажый клевок появляется пища, быстро остановится, если пищевого подкрепления больше не последует. Однако, если пища подавалась через неравные промежутки времени, птица продолжает клевки гораздо дольше. Это навело на мысль о формировании поведения в детстве. Родители не могут подкреплять (похвала, вознаграждение) любое случайное поведение. Видимо, "невоз-награждаемое" поведение может быть просто поведением, которое ранее поощрялось нерегулярно. С другой стороны, поощрения, даваемые регулярно через короткие промежутки времени безотносительно к текущему поведению, вызывают странные и

бессмысленные реакции. Так, голодные птицы получали кусочки пищи регулярно через короткие промежутки времени безотносительно к тому, что они делали. Получалось, что любое действие птицы во время появления пищи выступало как бы в качестве условного раздражителя к ее появлению. К окончанию эксперимента одни птицы наклоняли, другие поднимали головы, ожидая пока поднос с пищей не появится вновь, и продолжалось это непрерывно более 10000 раз, до того как реакция исчезнет (330). Вероятно, некоторые игры развивались и этим путем.

Обучение и внимание к изменению

Является ли поощрение, в виде уменьшения побуждения, обязательным условием обучения? Этот вопрос приводит к интересным размышлениям, которые мы рассмотрим здесь только по отношению к проблемам игры. Исследование и игра с объектами "ради самой игры" происходят именно тогда, когда животное, кажется, наиболее спокойным и меньше всего подвержено влиянию физиологических потребностей или их производных. Как предполагал Халл, это ситуация не ведет к обучению, а если и так, то только благодаря вторичным побуждениям.