|
Точка зрения, что игра не нуждается в специальном объяснении, сверх принятого по поводу поведения вообще, к сожалению, тоже приводит к недостатку экспериментальных данных об условиях, при которых проявляются разные типы игры. Однако возобновление интереса в последние десятилетия к любопытству и роли внимания в обучении обещает внести вклад в наши знания еще об одном аспекте игры - игра как реакции на новшество и изменение. Российская наука и ориентировочный рефлекс Американские сторонники теории обучения в 1930 - 1940 гг. находились под сильным влиянием двух типов предшествующих исследований: учения об условных рефлексах русских физиологов ИМ. Бехтерева (1857 - 1927) и ИП. Павло-ва (1849 - 1919), с одной стороны, и экспериментами с "черным ящиком" американца Торндай-ка (1874 - 1949) - с другой. Как известно, Павлов при изучении пищеварительной системы собак обнаружил, что безусловный рефлекторный ответ на прием пищи в виде выделения слюны, с повторением ситуации проявляется и при виде пустой миски или даже при звуке шагов служителя, несущего миску. Безусловный рефлекс стал "условным" по отношению к новым стимулам, которые сигнализируют о пище. Этот эффект, подтвержденный бесчетным числом хорошо поставленных и контролируемых экспериментов, был взят как образец любого обучения от самого простого до наиболее сложного. Если прием пищи сопровождался звуком, то собака выделяла слюну на этот сигнал. Происходила генерализации реакции. Если один звук сочетается с приемом пищи в то время как другой не будет с ней связан, собака научится различать эти звуки. Она будет реагировать только на нужный стимул, затем новые реакции, если они больше не сопровождаются естественным безусловным раздражителем, постепенно угаснут. Павлов обнаружил также, что каждый раз, когда появляется что-нибудь новое, каким бы оно явно не относящимся к делу не было, это новое будет влиять на все, что делает животное. Животное останавливается, настораживается, навостряет уши и поворачивается в сторону новых раздражителей. Павлов назвал такое поведение исследовательски-ч рефлексом, или рефлексом "Что это такое?", считая его основой изучения и очень важным для укрепления обусловленности или обучения (277). Этот "ориентировочный" рефлекс, как он теперь обычно называется, широко изучаются в России (339). Ответ на любой новый стимул, который имеет два основных эффекта: общее настораживание, или возбуждение индивида, и более специфичные эффекты, повышающие чувствительность к поступающему специфическому сенсорному раздражению, которые доставляют организму максимум информации и в то же время тормозят поведенческую — 21 —
|