|
Теория Халла - самая влиятельная теория обучения в англоязычных странах - разделяла предположения Торндайка, что поощрение важно при обучении (173). Типичное обучение кошек методом "проб и ошибок" проявилось в "черных ящиках" Торндайка, представляющих собой выбор образца для обучения, в соответствии с методикой проведения тренировки по Павлову. Сначала кошки двигались наугад, случайно нажимая рычаг, который открывал выход из клетки к пище и свободе. Нажатие на рычаг после ряда успешных попыток постепенно совершенствовалось. Торндайк описывает это, допуская, что связи между стимулом в этом "черном ящике" и реакцией усиливались, благодаря вознаграждению. Тщательно разработанная гипотеза Халла, которая основана на экспериментах, поддающихся контролю, была гораздо более продуманной и точной. Она предполагала, что поощрение необходимо для обучения. Поведение мотивируется первичными побуждениями, т. е. физиологическими потребностями, такими, например, как голод, вызывающими сильные внутренние стимулы. Поощрение заключается в уменьшении степени побуждения, вызванного физиологическими потребностями и стимулами, которым они дали толчок. Типовые эксперименты состояли в том, что голодные крысы бегали по клеткам, построенным в форме лабиринтов, которые заканчивались отсеками, содержащими пищу. Чувство голода, измеряемое временем, в течение которого крыса была лишена пищи, и вознаграждение, в виде получения пищи, в конце лабиринта имеют существенное значение в его изучении. Пища снижает побуждение голода, и, таким образом, усиливает связь между сигналами (их расположение, яркость и т. д.) нужного пути и реакцией в виде бега, которая является способом для получения пищи. Какого-то изначально совершенно безобидного сигнала, если он сопровождается болью, было достаточно, чтобы придумать новый способ избегать его. Таким образом, можно изучить основную массу "вторичных" побуждений (248). Похвала, деньги или игрушки - вторичные побуждения, которые стали эффективными после обучения, основанного на уменьшении первичных побуждений. Ребенок учится подражать своим родителям и более старшим детям, сравнивая свое поведение с поведением более старших и сильных, что приводит его к успеху гораздо чаще, чем раньше (247). Длительный период детства человека, во время которого его потребности удовлетворяются матерью или близкими людьми, рождает вторичные мотивы, которые делают более эффективными вербальные и социальные стимулы. Сначала необязательно поощрять ребенка всякий раз, когда он занят какой-либо деятельностью. Достаточно и того, что есть какие-то внешние знаки — 23 —
|