Психология игры

количестве стимуляции больше, чем в уменьшении побуждений. Следовательно, если уровень поступающей стимуляции слишком низкий, организм стремится увеличить его и, наоборот, если он слишком высокий. Исследование или игра могут принадлежать к этой категории. Вероятно, исследование уменьшает побуждение, в то время как игра повышает его, являясь ответом на скуку или недостаток стимуляции. Предполагалось, что оптимальный уровень стимуляции зависит не только от ее количества, но также от способности организма обрабатывать ее - классифицировать или каким-либо образом кодировать (87). Акцент переносится с вопросов о степени и видах мотиваций к вопросам о стимульных условиях: не "Почему крыса бежит в эту сторону?", а "Какой путь она предпочитает?"; какого рода стимулы способствуют быстрейшему обучению и переносу этого опыта на новую проблему. Необходимо также обратить внимание на внешние сигналы, которые являются существенными в цепочке реакций, выступая в роли усилителей (388). Вопросы обучения связаны с проблемами внимания к различного рода стимулам, на которые животное чаще всего реагирует (234, 344). Одни из них - это стимулы, которые определяются структурой организма и ранним обучением, "обнаруженными" это-логами. Сторонники теории обучения представляют другой класс знаков, тех, которые приобрели сигнальное значение, благодаря обусловленности и связи с вознаграждением.

В качестве важной характеристики стимуляции давно признана ее интенсивность. Необходимо отдать должное и модальности ощущения. Звуки могут преобладать над зрительными образами, цвет может доминировать над черно-белым изображением. Новизна и восприятие различий в самой стимуляции, воздействие противоречивых ожиданий - это те вопросы, которые чаще всего упоминаются в связи с данной темой исследований. Определяется

ли игра теми же самыми характеристиками стимулов, что и исследование объектов; как временные характеристики или такие характеристики, как сложность и неожиданность, влияют на игру, и все ли игры зависят от этих переменных - такие вопросы продолжают оставаться главными для изучения, и, далее, мы постараемся их рассмотреть.

Вклад гештальт-теории и теории поля

Немецкие психологи, Вертгеймер, Коффка и Кохлер, в начале XX века, изучая восприятие, описывали психологические процессы, с точки зрения соотношения фигуры и фона. Ряд их экспериментальных данных не соответствовал прежним представлениям, которые объясняли восприятие, исходя из отдельных ощущений. Быстрая демонстрация серии неподвижных картинок, изображающих последовательное движение объекта или человека, представляется как движущийся объект или человек. Цветное пятно, воспринимаемое на белой бумаге одним цветом, кажется другого оттенка, когда помещается на бумагу, окрашенную в черный, серый или в какой-либо другой цвет. Животным, обученным выбирать коробку с пищей серого, а не светло-серого цвета, предоставляли выбор между коробками, окрашенными в серый и темно-серый цвет. Животные предпочитали темно-серый, демонстрируя то, что они находятся под влиянием не абсолютного цвета каждой коробки, а их соотношения. Незамкнутые окружности при быстрой демонстрации кажутся замкнутыми. Такие открытия привели к выводу о том, что поведение животного и человека является функцией обобщенного образа или ситуации в любой данный момент, нежели, отдельного стимула.