|
Аналогичные данные в связи с воздействиями уже не звуковой, как выше, а зрительной модальности также тщательно изучались в нашем коллективе. Опыты СЮ. Мещеряковой с младенцами (Эксперементальные исследования..., 1975) Л.Н. Галигузовой с детьми 2—3-го года жизни (1978) и Х.Т; Бедельбаевой с дошкольниками (М.И. Лисина, Х.Т. Бедельбаева — в кн.: Общение и его влияние..., 1974; Х.Т. Бедельбаева, 1978 а, б) потвердили анологичные сообщения Т. Бауэра (Т. С. Во\гег, 1966, 1975), Р. Фанца (К. РаШг, 8. КеУ18, 1970) и других исследователей о том, что и в сфере зрительно воспринимаемых воздействий соблюдается правило первоочередной и преимущественной ориентировки ребенка на «социальные», т.е. исходящие от взрослого, сигналы. Мы объясняем эти факты с точки зрения иерархии потребностей (М.И. Лисина, В.В. Ветрова, Е.О. Смирнова — в кн.: Общение и его влияние..., 1974). По-видимому, предпочтительное отношение детей к воздействиям, исходящим от человека, можно рассматривать как свидельство положения коммуникативной потребности 53 в верхней части этой иерархии (А. Ркк, Б. Ргапке1, Ь. Незз, 1975). Выше мы говорили о рождении потребности ребенка в общении с взрослыми. Но в последущие годы у детей появляется также стремление общаться друг с другом. Как рождается эта новая коммуникативная потребность? Для ответа на этот вопрос мы обратились сначала к научной литературе. В советской детской психологии природа потребности детей в общении друг с другом исследована мало, и главным образом начиная с подросткового возраста (Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова — в кн.: Возрастная и педагогическая психология, 1973; В.Н. Лозоцева, 1978; Н.Э. Фокина, 1978). Для маленьких детей вопрос о ее природе либо не ставится, либо «решается» тавтологически со ссылкой на ставшие знаменитыми слова 6-летнего мальчика, обращенные к матери: «Мне надо ребенков, а ты не ребенок». Впервые их привел Е.А. Аркин (1968), а потом их часто цитировали В.С. Мухина (1975), Я.Л. Коломинский (1976) и многие другие. Но из слов мальчика нельзя понять, почему ребенку нужны другие дети и зачем они ему требуются. На наш взгляд, потребность в общении имеет единую природу независимо от того, каков возраст партнера: главное, это узнать о себе и оценить себя через другого и с его помощью. А кто является тем зеркалом, в которое ты смотришься, определяет только, как именно можно использовать партнера для целей самопознания и самооценки. Изучение общения подростков привело Т.В. Драгунова к выводу, что «сверстник выступает в качестве объекта сравнения с собой и образца, на который подросток равняется. Подростку легче сравнивать себя со сверстником... Взрослый — это образец, практически трудно досягаемый, его качества проявляются в жизненных ситуациях и отношениях, часто отсутствующих у подростка, а сверстник — это мерка, которая позволяет подростку оценить себя на уровне реальных возможностей, увидеть их воплощенными в другом, на которого он может прямо равняться» (Возрастная и педагогиче- — 38 —
|