Общение, личность и психика ребенка

чиняется тому же самому правилу, сформулированному А.Н. Леонтьевым: «Осуществленная деятельность богаче, истиннее, чем предваряющее ее сознание» (1983. Т. 2. С. 168) — и интересно проинтерпретированному В.Г. Асеевым (1978). В этом процессе возникает специфическое, новое образование, несводимое к тем, которые послужили для него источником. Таким новообразованием в данном слу­чае следует считать отношение к сверстнику как к равному себе субъекту, как к «зеркалу», с помощью которого можно увидеть себя и узнать себя с новой стороны.

Итак, исследование потребности ребенка в общении с окружающими людьми привело нас к следующим выводам.

Коммуникативная потребность специфична и не сво­дится к каким-либо иным, болеее простым потребностям.

По своей природе эта потребность состоит в стремлении человека к познанию и оценке самого себя через посредство других людей и с их помощью.

Потребность в общении не врождена. Она возникает в ходе жизни и функционирует, формируется в жизненной практике взаимодействия индивида с окружающими людь­ми. В этой практике складывается необходимость познания и оценки других людей и самого себя в их особом — субъек­тном — качестве. В этой практике открываются и опти­мальные возможности для познания и самопознания, оцен­ки и сомооценки.

Коммуникативная потребность строится на основе не­которых других, существующих до ее появления потребно­стей, но связана с возникновением нового качества и не ограничивается надстройкой новой («вторичной») системы сигналов над прежним фундаментом.

Потребность в общении оформляется одновременно с самой коммуникативной деятельностью, потому что реша­ющим моментом для обоих процессов является выделение объекта общения — другого человека как личности, как субъекта, как потенциального партнера по общению.

Потребность ребенка в общении с взрослыми возникает в первые 2 мес. жизни на основе первичных органических нужд детей и их потребности в новых впечатлениях. Реша­ющим фактором служит поведение взрослого человека, опережающего достигнутый ребенком уровень и изначаль­но истолковывающего его поведение как деятельность ра­зумного субъекта.

59

Потребность ребенка в общении с другими детьми воз­никает в раг нем детстве и отчетливо выявляется на 3-м году жизни. Она строится на основе потребности детей в новых впечатлениях, в активном функционировании и в общении с взрослым.

Становление потребности в общении можно просле­дить, применяя к анализу поведения детей 4 критерия, выявляющих: 1) внимание ребенка к партнеру, 2)эмоцио­нальное отношение к его воздействиям, 3) стремление про­демонстрировать себя и 4) чувствительность к отноше11ию партнера. Первый и 3-й критерии свидетельствуют о по­строении когнитивных, а 2-й и 4-й критерий — аффектив­ных компонентов формирующегося в результате общения образа самого себя (3 и 4) и другого человека (1 и 2). Эти критерии равно применимы к анализу становления потреб­ности ребенка в общении как с взрослым, так и со сверстни­ками.