|
Более того, в работах А.Г. Рузской был установлен факт, описанный также Брунером, подстройки детьми в возрасте около 3 месяцев своих вокализаций к обращенной к ним речи взрослого: слушая, дети пытаются интонировать звуки взрослой речи. Описанные факты имеют большое значение для понимания громадных резервов психики младенца и для объяснения их удивительной способности очень рано сопереживать взрослому, настраиваться с ним на один лад, а также использовать специфически человеческие (вербальные) средства в своей познавательной деятельности. в) Представление о других людях и о себе. Третий и последний вопрос, на котором мы остановимся, касается отношения младенца к другим людям и к себе самому. До самого последнего времени и в отечественной, и в зарубежной литературе приходится сталкиваться с утверждением о полной некомпетентности младенца в представлении о других людях и о себе. Широко распространено мнение о том, что ребенок первого года жизни не отделяет себя от близких взрослых, а ощущает себя частью более сложного целого, в которое входят и другие люди, прежде всего мать. Наиболее ярко, я бы даже сказала — вдохновенно, сформулировал этот тезис Л.С. Выготский, назвавший это комплексное образование, переживаемую младенцем нераздельность с взрослым, термином «пра-мы». 359 Однако в последние годы накапливается все больше*! фактов, заставляющих з*сомниться в справедливости тако-| го утверждения Эти факты свидетельствуют, напротив, о( весьма раннем отделении в представлении младенца себя : — от взрослых и в отделении разных взрослых друг от друга. Наблюдения и специальные опыты, проведенные, в частности, в нашей лаборатории СВ. Корницкой, Г.Х. Ма-зитовой, а главное — Н.Н. Авдеевой, свидетельствуют о том, что к двум месяцам младенец, получающий достаточное по количеству и качеству общение с близкими взрослыми, способен отнестись к старшему партнеру, как к субъекту, более того — он способен воспринять и отношение взрослого к себе, как к субъекту. Об этом свидетельствует, в частности, изучение направления взгляда младенца, постепенно как бы спускающегося от границы лба и волос и устремляющегося в конце концов прямо в глаза партнера по общению. В пользу нашего утверждения говорят и опыты, показавшие способность детей после 2 месяцев уверенно различать отношение взрослого, во-первых, к своему единичному действию, во-вторых, к целостной системе своих действий на протяжении одного или ряда опытов, и, в-третьих, к себе как субъекту. — 243 —
|