Общение, личность и психика ребенка

все еще остаются фрагментарными и нередко дискуссион­ными. Так, не всем исследователям удается воспроизвести сенсационные опыты Роберта Фанца по исследованию вос­приятия младенцев и Томаса Бауэра по исследованию по­знавательных и двигательных особенностей младенца.

Что касается теорий психологии младенца, то с ними выступали в разное время такие выдающиеся психологи, как Л.С. Выготский, Жан Пиаже и Джером Брунер. В их концепциях содержится много оригинальных и плодотвор­ных идей, но немало положений носят умозрительный ха­рактер и не соотносятся с имеющимися фактами. Звездный час психологии младенчества, пора ее расцвета, по-види­мому, еще впереди.

Полезно, однако, уже сейчас попытаться подвести неко­торые итоги сделанного. И здесь мы бы согласились с мне­нием Л. Липситта и Ч. Спайкера, к которому присоединяет­ся в предисловии к своей книге «Психическое развитие младенца» и Т. Бауэр: мы поняли, как много знает и умеет младенец, и удивились, сколь многого он не знает и не умеет.

5. Компетентность младенца и ее ограниченность

Постараемся на конкретных примерах раскрыть и неве­домую сам ранее компетентность младенца и ее ограничен­ность. При этом мы, естественно, остановимся в основном на исследованиях, выполняемых коллективом нашей лабо­ратории. Я ограничусь тремя такими примерами.

а) Характер психической активности младенца.

Первый пример касается характера психической актив­ности младенца. Очевидная всем некомпетентность мла­денца состоит в этом отношении в отсутствии у него при­способительного поведения. Младенец беспомощен и не в состоянии сам удовлетворить даже простейшие свои орга­нические нужды — в питании, дыхании, тепле, в смене и поддержании позы и т.д. И при этом углубленные наблюде­ния и эксперимент доказывают способность младенцев уже в первые недели жизни к психической активности, подво­димой под понятие деятельности. Сказанное означает, что поведение младенцев нельзя уподоблять ряду не связанных между собой реакций на внешние и внутренние воздейст­вия — наблюдаемое поведение представляет собою хорошо

357

организованную и структурированную систему действий и операций, суть которых можно понять, только соотнося их со сложным внутренним планом, в котором определяющую роль играют потребности и мотивы и вытекающие из них цели и задачи.