|
НЕКОТОРЫЕ ИСТОКИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ1 Мировоззрение — важнейшее качество личности. Научное мировоззрение позволяет человеку трудиться, участвовать в культурном процессе на уровне передовых достижений своего времени и вместе с тем обогащать культуру, способствовать дальнейшему прогрессу человечества. Вот почему так актуален сегодня вопрос об условиях целенаправленного формирования научного мировоззрения у детей. Психологи справедливо полагают, что мировоззрение, так же как и личность, — довольно позднее по времени своего возникновения образование. Так, Л.С. Выготский связывает его появление с переходным возрастом (11—12 лет), который он вслед за Шпрангером называет также возрастом «врастания в культуру». Вместе с тем и Л.С. Выготский, и другие авторы признают, что начало формирования мировоззрения относится к гораздо более раннему возрасту, и уже в первые месяцы жизни начинается тот процесс, который завершается появлением мировоззрения в истинном смысле слова. Нам представляется, что без анализа ранних истоков нельзя понять историю формирования научного мировоззрения. Цель нашей статьи состоит в том, чтобы рассмотреть некоторые вопросы становления основ мировоззрения в дошкольном детстве. Мы ставим перед собой две задачи:
1 Доклад на советско-чехословацком симпозиуме по проблемам мировооззрения — М , 1982 Публикуется впервые 302 Понятие мировоззрения. Прежде всего мы хотим остановиться на определении того, что такое мировоззрение. Нами движет при этом желание не сотворить еще одну дефиницию, а ясно очертить содержание, вкладываемое в научный термин, хотя бы и в предварительном, рабочем порядке. Знакомство с определениями мировоззрения, содержащимися в публикациях различных авторов за последние годы (20, 21, 22, 23, 28), привело нас к выводу о том, что мировоззрение есть субъективный образ (отражение) наиболее общих, основных закономерностей внутреннего и внешнего мира в их взаимосвязи. Коротко прокомментируем предложенное определение.
303 — 205 —
|