|
2. Гипотеза о природе и некоторых факторах развития познавательной активности Краткий обзор материалов, представленный выше, заставляет признать значение природных предпосылок в определении активности субъекта, в том числе, очевидно, и его ПА. В особенности ясно выступает значение безусловного ориентировочного рефлекса. Как известно, И.П. Павлов видел в нем начало пути к любознательности, «которая создает науку, дающую и обещающую нам высочайшую, безграничную ориентировку в окружающем мире» (33; 30—31). Однако уже в работах психофизиологического направления природные предпосылки вовсе не рассматриваются в качестве единственного условия, фатально предопределяющего уровень активности субъекта. Выясняется, что в течение жизни на этой основе формируются компен- 235 саторные образования. А благоприятный опыт общения способствует повышению первоначально очень низких порогов пассивно-оборонительного рефлекса, которые постепенно становятся выше порогов ориентировочно-исследовательского рефлекса и вытесняются этим последним (39). Опыты с животными убедительно свидетельствуют об огромном влиянии условий жизни на уровень ориентировочной деятельности (вспомним наблюдения Павлова (33) над трусливыми собаками с сильной нервной системой, выросшими в условиях резко ограниченной свободы, или Эксперименты X. и М. Харлоу [49 ] с детенышами макак-резусов, воспитанными в изоляции от других особей и проявлявшими затем крайнюю робость в новой обстановке). Описаны и дети с крайне неразвитым ориентировочно-исследовательским поведением вследствие дефицита общения со взрослыми. Джанис Гибсон приводит обзор работ, показывающих зависимость исследовательского поведения детей от контактов со взрослыми (48, 226—227). При гос-питализме, вызванном отсутствием связей с близкими взрослыми, обязательно отмечается пассивность (51). Пониженная инициативность детей — отличительная черта и стертых форм «современного госпитализма», описываемого венгерскими психологами (9), (18) и американскими авторами (46). И, напротив, при нормальном развитии познавательная активность достигает очень высокого уровня. Американский психолог Бертон Уайт пишет по этому поводу: «У детенышей животных известна стадия крайнего любопытства. У ребенка психологи ее пока не «застолбили», но нет сомнения, что где-то на первом году жизни такой этап есть. Любой восьмимесячный ребенок невероятно любопытен, и это очень важно: ничто не имеет более фундаментального значения для последующего развития, чем бескорыстное любопытство» (52; 112, 222). — 161 —
|