Общение, личность и психика ребенка

впечатлениях и умственных усилиях» (22; 252). При этом речь идет прежде всего о широкой любознательности, каки­ми бы психологическими средствами она не реализовалась: интеллектуальными, перцептивными или даже чисто сен­сорными.

Особое внимание привлекает генетический подход к ис­следованию умственной активности, представленный в книге Н.С. Лейтеса «Умственные способности и возраст». Автор полагает, что наряду с саморегуляцией активность — это одно из двух универсальных условий деятельности на всех уровнях «от элементарного движения до сложнейших видов творчества» (22; 251). Вместе с тем он утверждает, что «умственная активность присуща каждому здоровому ребенку» (22; 252), хотя и в разной степени. Он придает динамическим свойствам умственной активности исключи­тельно важную роль в становлении общих способностей. Обширный материал собственных наблюдений приводит Н.С. Лейтеса к выводу о том, что «каждый большой период школьного детства — это и качественно своеобразная сту­пень развития активности» (22; 253). Утверждение Н.С. Лейтеса о качественном преобразовании умственной ак­тивности с возрастом представляется нам чрезвычайно про­дуктивным для специалистов, работающих в области гене­тической психологии. Нет сомнения, что оно распространя­ется не только на школьный возраст, о чем подробно рас­сказано в книге Н.С. Лейтеса, но и на все предыдущие этапы детства. Правда, в отношении первых месяцев и лет жизни соответствующая экспериментальная и теоретиче­ская работа еще не проделана и ожидает своего часа.

Интеллектуальная активность. В последние годы ча­сто употребляется еще более узкое понятие в ряду «актив­ность» — психическая активность - умственная активность — понятие интеллектуальной активности. Оно обозначает только мыслительную (а не вообще когнитивную) деятель­ность, да еще развертывающуюся в своеобразных условиях. Выдвижение и наиболее частое использование термина связано с работами Д.Б. Богоявленской. В одной из послед­них публикаций, совместной с И.А. Петуховой, Д.Б. Бого­явленская пишет: «Интеллектуальная активность является интегральным свойством некоторой гипотетической систе­мы, основными компонентами (подсистемами) которой вы­ступают интеллектуальные (общие умственные способно-

232

сти) и неинтеллектуальные (прежде всего мотивационные) факторы умственной деятельности. При этом интеллекту­альная активность не сводится ни к тем, ни к другим в отдельности» (4; 155). В той же книге М.Р. Гинзбург, под­готовивший кандидатскую диссертацию под руководством Д.Б. Богоявленской, пишет, что «интеллектуальная актив­ность является адекватной единицей, отражающей процесс взаимодействия познавательных и мотивационных харак­теристик творчества в их единстве» (11; 163).