|
1 |
2 |
3 |
|
Адекватность |
Не выявляется специфических нарушений адекватности для данного типа отклоняющего ся развития. В каждом случае, в зависимости от большого количества факторов (в том чис ле и от локализации повреждения), могут на блюдаться те или иные особенности изменения адекватности (как поведения в целом, так и по отношению к предлагаемым заданиям в ситу ации обследования), в зависимости от топики повреждения и общемозговых проявлений |
Адекватность может оставаться достаточной, хотя часто мы наблюдаем более или менее выра женное снижение ее в первое время после пора жения и очень медленное и порой нестойкое повышение на отсроченных этапах заболевания. Иногда можно наблюдать и достаточную поло жительную динамику, особенно в ситуации сво евременного и адекватного лечения и реабилитационных мероприятий |
|
Критичность |
Не выявляется специфических нарушений критичности для данного типа отклоняющего ся развития. В каждом случае, в зависимости от большого количества факторов (в том чис ле и от локализации повреждения) могут на блюдаться те или иные особенности этого по казателя (как по отношению к поведению в це лом, так и к предлагаемым заданиям в ситуа ции обследования). |
В целом аналогичная (предыдущему показателю адекватности) динамика изменений наблюдается и по отношению к критичности. В отдельных случаях при внезапном и позднем поражении может наблюдаться «гипертрофированная» кри тичность: постоянные сомнения в правильности сделанного, возврат к началу, постоянная свер ка с образцом, порой разрушение уже сделанного задания и т.п. |
|
Обучаемость |
Не выявляется специфика обучаемости для данного типа отклоняющегося развития. В каждом случае, в зависимости от большого количества факторов (в первую очередь от локализации повреждения) могут наблюдаться те или иные особенности обучения новым видам деятельности, такие, как скорость обучения, специфика переноса навыка на аналогичные материалы, подаваемые в той или иной модальности. При наличии выраженных общемозговых проявлений (см. раздел «Темповые особенности деятельности и работоспособностью) чаще отмечается снижение темпов обучаемости |
Обучаемость, как правило, резко снижена не только за счет грубых нарушений операциональ ных характеристик, но и в связи с особенностя ми измененной критичности (см. соответствую щую графу таблицы). Причем снижение обучаемости характерно как в случае сниженной, так и в ситуации * гипертрофированно» завышенной критичности. — 177 —
|