|
игровой деятельности (не столько сюжетных, сколько ролевых форм игры) будет в большей степени определяться особенностями и специ фикой аффективного реагирования, эмоцио нально-личностной сферы в целом |
Характер игры в полной мере детерминируется спецификой операциональных характеристик деятельности в целом, а также особенностями аффективного реагирования, характерными для данного типа отклоняющегося развития (см. следующую графу таблицы). Даже сюжетная, а порой и сюжетно-ролевая игра, может потерять идеаторное (символическое) значение и превра титься в стереотипно-манипуляторную. Эта осо бенность тем более выражена, чем более пораже ние, возникшее в младшем возрасте. Игра быст ро вызывает пресыщение (или истощение), на фоне которого достаточно часто могут наблю даться аффективные вспышки, что со временем приводит к распаду самой игровой деятельнос ти в группе и нарастанию трудностей общения со сверстниками |
||
|
Особенности эмоцио нально-личностного развития |
Может наблюдаться самый широкий спектр аффективных проявлений: от полного отсут ствия до выраженных вариантов аффективных и эмоционально-личностных реакций. В боль шей степени для этого типа отклоняющегося развития, особенно в первое время после по вреждения, характерны эмоциональная ла бильность, аффективная неустойчивость в це лом, парадоксальность аффективного реагиро вания. Со временем эти проявления могут либо в той или иной степени нивелироваться (при компенсации повреждения и адекватном меди каментозном лечении), либо нарастать и при обретать брутальный, в некоторых случаях необратимый характер (патологическое формирование личности, психопатоподобные проявления). В ситуации, когда то или иное повреждение имеет тяжелые инвалидизирующие последствия, то в сочетании с достаточно поздними сроками повреждения (в возрасте после 7-9 лет) часто отмечаются глубокие аффективные реакции, результатом которых могут явиться выраженные депрессивные состояния. |
Может наблюдаться достаточно широкий спектр аффективных и эмоционально-личностных про явлений: от эмоциональной «вялости», общего снижения аффективного и эмоционального тону са до выраженной аффективной неустойчивости, возбудимости. Подобные особенности, в свою очередь, напрямую влияют на специфику как игровой, так и познавательной деятельности, учебную мотивацию, обучаемость ребенка в целом. Характерным для этой группы детей является то, что аффективная сфера и эмоционально-личностное развитие ребенка в целом наиболее «ригидны» и с трудом поддаются коррекции. Это со временем может приводить к патологическому формированию личности ребенка — 179 —
|