Проблемные дети

Темповые характеристики деятельности, работоспособность

Медленные, застревающие, отве­чают с большой латенцией. Ча­сто замедленность обусловлена неуверенностью. Работают тщательно, боясь что-либо сделать неправильно. Поощрение вызы­вает убыстрение деятельности. Темп деятельности пропорцио­нален зависимости от взрослого, боязни ошибиться. Работоспо­собность может быть снижена, но могут быть и стеничные и непресыщаемые дети

Темп деятельности очень неравноме­рен. Дети могут молниеносно выпол­нять задание, которое по какой-то непонятной причине стало им инте­ресно, причем работают не пресыща­ясь. В то же время возможно и очень медленное выполнение заданий, от­каз от выполнения. В случае заинте­ресованности их крайне трудно ото­рвать от данного задания и переклю­чить на другое.

В целом работоспособность сохранна и имеет те же особенности, что и темповые характеристики

Сформирован-ность регуля-торных функций (произволь­ность регуля­ции собствен­ных действий, самоконтроль)

На когнитивном уровне произ­вольность сформирована, как правило, достаточно, а на двига­тельном сформирована недоста­точно. Наблюдается дисгармо­ничное формирование регуля-торных функций

Регуляция собственной деятельности сформирована достаточно. В «зоне» сверхценных интересов могут прояв­ляться трудности регуляции (в пла­не переключения на другую тему, деятельность и т.п.). Контроль за собственной деятельностью определя­ется показателями адекватности и критичности

Адекватность

Демонстрируют неадекватность в общении, оценке ситуаций, состоянию окружающих и т.п., но адекватность по отношению к предлагаемым заданиям

В некоторых жизненных ситуациях могут демонстрировать достаточную адекватность, хотя в целом адекват­ность снижена (в первую очередь — в сфере общения со сверстниками). С взрослыми поведение более адекват­но (часто в силу высокоразвитых интеллектуальных возможностей)

Критичность

Чрезмерная критичность, особенно по отношению к результатам собственной деятельности, но некритичность по отношению к оценке своих взаимодействий с окружающими в целом

Характеристика критичности в целом совпадает с описанием предыдущего раздела (см. Адекватность). Хотя к своим сверхценным переживаниям критичность снижена

Обучаемость

Достаточная, иногда может

быть несколько замедлена в

силу стереотипности, инертности. Могут легко обучаться сложным вещам и в то же время с трудом обучаться элементарным (завязывание шнурков и т.п.)