Психическое здоровье детей и подростков

Ответы детей убедительно свидетельствуют, что непос­редственные источники школьных страхов претерпели, сравнительно с предшествующим периодом, существенные изменения. Причем сама ситуация стала более угрожающей, если можно так сказать, более грубой, жесткой, связанной не столько со школьной жизнью, сколько с "темными" сторонами жизни вообще. Главное в том, что дети чувству­ют себя сегодня незащищенными, как в психологическом, так и в физическом смысле. Именно с этим мы связываем возрастание количества высказываний о боязни того, что родители "будут очень огорчены", "расстроятся", "будут сильно переживать".

Казалось бы, такая боязнь должна рассматриваться как положительная, свидетельствующая о развитии у детей сочувствия и большей ответственности за свои поступки. Сложность, однако, в том, что чувство ответственности за переживания родителей может оказаться не по силам ма­ленькому ребенку, он будет испытывать постоянное внут­реннее напряжение и как следствие у него могут возникнуть и закрепиться устойчивая тревожность, сильные фантасти­ческие страхи. Это же подтверждается и в процессе практи­ческой работы с тревожными детьми. Именно своеобразная "смена ролей" детей и родителей, возникновение у детей чувства повышенной ответственности за эмоциональное со­стояние родителей, то, что родители перестают восприни­маться детьми как защитники, — все это, является источ­ником повышенной напряженности, тревожности и частных интенсивных страхов.

До сих пор мы рассматривали проявления школьной тревожности, в той или иной степени "привязанные" к определенным объектам. Перейдем теперь к таким ответам, в которых ребенок выражает тревожность, но не может связать ее с чем-либо. Из таблицы видно, что число таких высказываний в настоящее время резко возросло. Извест­но, что именно "безобъектные" формы тревоги являются самыми опасными с точки зрения психического здоровья детей. Свидетельствуя о глубинных внутренних конфлик­тах, значительных личностных трудностях, они могут ха­рактеризовать преневротические и невротические состоя­ния. Применительно к младшим школьникам, однако, час­то возникает опасность принять за подобную особо тяже­лую форму тревоги более мягкие формы тревоги, но соче­тающиеся с недостаточным уровнем речевого развития, когда у ребенка просто не хватает языковых средств для выражения своих мыслей. Особенно важна проверка этого предположения в связи с тем, что ответы такого типа ("Ему страшно, как одному дома... Почему, не знаю... Про­сто очень страшно... И стыдно, что страшно", "Ей так обидно... обидно-обидно, ее обидели... ее всегда обижают, ей всегда обидно") редко встречаются как единичные. Если ребенок использует такой тип высказываний, то, как пра­вило, на протяжении всей методики. Для проверки, в чем же причина преобладания подобных ответов, можно пред­ложить ребенку рассказать, что изображено на картинке, используя ситуации, близкие к применяемым в методике, но не несущие такого эмоционального заряда.