Психическое здоровье детей и подростков

ИСТОКИ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ

Сегодня, пожалуй, никто из родителей, воспитателей не станет возражать против утверждения о том, что развитие ребенка, его психики и личностных качеств во многом оп­ределяется теми взаимоотношениями, которые складывают­ся в течение жизни между формирующейся личностью и ее ближайшим взрослым окружением. Но каждый из взрослых по-своему представляет и реально строит взаимоотношения с ребенком. Это во многом определяется разным понимани­ем сути воспитания — того, что является стержнем взаимо­отношений между ребенком и взрослым, — воспитательных отношений.

Еще недавно во многих пособиях по педагогике мы мог­ли прочитать, что воспитание — это процесс передачи опы­та старшего поколения младшему с целью подготовки моло­дежи к жизни и труду. Главным недостатком такого подхода является односторонность в определении характера взаимо­действия старших и младших и механистичность в понимании самого процесса передачи опыта. На самом деле, харак­тер воспитательных отношений более диалектичен и сложен и проявляется прежде всего в том, что, независимо от воз­раста ребенок всегда выступает как субъект, т. е. как актив­ная сторона этих взаимоотношений, а не просто "поглоща­ет" то, что ему передают старшие.

Конечно, степень активности во взаимоотношениях со взрослыми тесно связана с возрастом ребенка и его индиви­дуальными качествами и не может одинаково оцениваться в раннем или подростковом детстве. В связи с этим нам пред­ставляется возможным рассматривать воспитание как такое взаимодействие субъектов, при котором один из них, обла­дая определенным уровнем культуры и полученными от об­щества соответствующими правами и обязанностями, актив­но участвует в становлении собственной деятельности друго­го, обеспечивает необходимые условия становления его лич­ности.

Такое уточнение сути воспитания очень важно для после­дующего анализа развития взаимоотношений между ребен­ком и взрослым и понимания того, что именно эти взаимо­отношения не только являются условием психического здо­ровья ребенка, но становятся источником отношения самих детей и школьников к своему здоровью.

В раннем возрасте отношение ребенка к своему здоровью в значительной степени определяется влиянием ближайшего окружения. Примерно до трех лет у ребенка еще не сформи­рованы психологические механизмы, позволяющие ему са­мостоятельно выделять и адекватно оценивать особенности организма, психики, состояний. В то же время он испытыва­ет определенные психологические ощущения, связанные с состоянием и функционированием всех физиологических и психологических систем. Если представить это в виде каких-то уровней развития, "ступенек", то первоначально — на первой ступени развития психики — ребенок отражает себя и мир через конкретно-чувственный опыт, который посте­пенно складывается в целостную картину. Здесь очень важ­ным является процесс смыкания образа и слова, чувствен­ного и рационального. В психике ребенка возникает перепле­тение образно-словесных ассоциаций, в котором слово "больно" связано с чем-то неприятным, а слово "здоро­венький" — с чем-то радостным, с состоянием активности, свободы.