|
226
пает после игры строительный материал; сам идет мыгь
руки, когда его зовут к столу; сам говорит «пожалуй-
ста» и «спасибо», когда просит о чем-то или благода-
рит за помощь).
Вторая ступень — ребенок самостоятельно исполь-
зует привычные способы действия в новых, необычных,
но близких и однородных ситуациях...
На третьей ступени возможен уже более далекий
перенос. Основное правило приобретает обобщенный
характер и становится критерием для определения ре-
бенком своего поведения в любых условиях...
Инициативная активность ребенка выступает в раз-
ных формах его деятельности и общения, нередко вы-
ходя за пределы установленных взрослыми правил по-
ведения. Одна из своеобразных-форм детской активно-
сти — шалости.
Природа шалостей почти не изучена. Что это за яв-
ление? Закономерно ли оно или является нарушением
правильного пути развития ребенка?... Шалость — это
всегда действие. Это форма детской активности. Ша-
лость возможна тогда, когда ребенок здоров, когда яр-
ко выражена его эмоционально-положительная настро-
енность, когда избыток энергии, не израсходованный
на игры и еще ненужной для труда, выступают в этом
специфическом виде детского поведения.
В шалости ребенок проявляет свою инициативу. Она
направлена на преобразование чего-то.
Возможность проявлять инициативу, выдумку, что-то
по-своему переделывать, выступать в необычной роли
вызывает у детей чувство огромной радости. Поэтому
шалость всегда радостна, она приносит детям огром-
ное, бурное удовольствие. Начав шалить, дети с тру-
дом могут остановиться.
В большинстве случаев шалости — это новая, нео-
бычная форма общения ребенка со взрослыми или с
| другими детьми. В шалости ребенок выступает чаще"
| всего как инициатор такого общения. Поэтому в шало-
' ста дети обычно проявляют положительное отношение
к людям, и, хотя в процессе бурных действий ребенок
может проявить неловкость, даже сделать больно дру-
гому, он сам этого пугается, старается приласкать и
утешить пострадавшего. Этим доброжелательным отно-
шением к людям шалость отличается от озорства, где
инициатива ребенка намеренно направляется на то,
14" 227
чтобы досадить взрослому или сверстнику, доставить
ему неприятность.
— 170 —
|