возрастом ребенка, изменяясь по направленности и ха-
ра.ктеру проявлений.
Если на втором году жизни ребенок узнал, что мо-
жет сам двигаться и действовать с некоторыми предме-
тами, то на протяжении дошкольного периода он дела-
ет дальнейшее замечательное открытие: он может дей-
ствовать среди других ребят и взрослых независимо
от их желаний и требований, может сам выбирать иг-
рушки, картинки, сюжет своего рисунка, может приду-
мывать по своему желанию рассказ к картинке или
игру.
Он может лепить, строить, помогать другим. Его на-
чинают слушаться другие дети в играх, спорах. Даже
взрослые иногда подчиняются его «хочу» и «не хочу».
Да мало ли что он может сам сделать, построить, рас-
сказать, выдумать!
Взрослые сами побуждают детей самостоятельно
действовать, а позже и рассуждать, оценивать. Но те
же взрослые постоянно ограничивают самостоятель-
ность детей. Если четырехлетняя девочка, которую
всегда побуждают самостоятельно одеваться, взяла то
платье, которое полагается надевать лишь в празднич-
ные дни, ее бранят за самоволие...
Развитие у детей-дошкольников возможности и не-
обходимости самостоятельно действовать ставит перед
воспитателем трудный вопрос о мере самостоятельно-
сти, допустимой и необходимой для правильного разви-
тия ребенка.
Многочисленные исследования... позволяют уточнить
некоторые признаки самостоятельности ребенка.
1. Самостоятельность ребенка не имеет ничего об-
щего со стихийным его поведением...
2. Уровень самостоятельности детей повышается с
их развитием, с возрастающими у них возможностями
выполнять все более сложные физические и умствен-
ные действия. Поэтому то, что оценивалось как прояв-
ление самостоятельности у двух-, трехлетних детей
(умение аккуратно есть, одеваться без помощи взрос-
лого) уже недостаточно для характеристики того же
качества у старших детей.
3. В развитии самостоятельности могут быть наме-
чены три ступени. Первая ступень — когда ребенок
действует в обычных для него условиях, в которых вы-
рабатывались основные привычки, без напоминания,
побуждений и помощи со стороны взрослого (сам уби-
— 169 —