Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты

Итак, хотя агрессия может появляться в отсутствие стимулирующих ее ситуационных факторов, фрустрированный человек будет все-таки чаще обращать внимание на эти стимулы, и они, скорее все­го, усилят его агрессивную реакцию. Зильманн доказывал, что «познание и возбуждение теснейшим обра­зом взаимосвязаны; они влияют друг на друга на всем протяжении процес­са переживания приносящего страдания опыта и поведения». Вместе с тем он понимал возбуждение и когнитивные процессы как независимо влияющие на агрессивное поведе­ние. Следовательно, Зильманн вполне отчетливо указывал на специфичность роли познаватель­ных процессов в усилении и ослаблении эмоциональных агрессивных ре­акций и роли возбуждения в когнитивном опосредовании поведения. Он подчеркивал, что независимо от момента своего появления (до или после возникновения нервного напряжения) осмысление события, вероятно, мо­жет влиять на степень возбуждения. Если же рассудок человека говорит ему, что опасность реальна, или индивид зацикливается на угрозе и обду­мывании своей последующей мести, то у него сохранится высокий уровень возбуждения. С другой стороны, угасание возбуждения является наиболее вероятным следствием того, что, проанализировав ситуацию, человек об­наружил смягчающие обстоятельства или почувствовал уменьшение опас­ности.

Подобным же образом возбуждение может влиять на процесс по­знания. Зильманн доказывал, что при очень высоких уровнях возбуждения снижение способности к познавательной деятельности может приводить к импульсивному поведению. В случае агрессии импульсивное действие бу­дет агрессивным по той причине, что дезинтеграция когнитивного процес­са создаст помеху торможению агрессии. Так, когда возникают сбои в по­знавательном процессе, обеспечивающем возможность подавить агрессию, человек, вероятнее всего, будет реагировать импульсивно (то есть агрес­сивно). В тех условиях, которые Зильманн описывает как «скорее узкий диапазон» умеренного возбуждения, вышеупомянутые сложные когнитив­ные процессы будут разворачиваться в направлении ослабления агрессив­ных реакций.

В первом приближении данные когнитивные модели агрессивного поведения дают повод для оптимизма в вопросе возможности управления агрессией. Согласно им, поведение можно контролировать, «просто» нау­чая людей реально представлять себе потенциальную опасность, которая может исходить от явно угрожающих ситуаций или людей. Однако мы не должны игнорировать важную роль эмоций в этих моделях поведения. И Берковиц, и Зильманн признают, что агрессия иногда бывает импульсив­ной, не подвластной контролю рассудка. Как полагает Зильманн, большин­ство людей научаются реагировать на воспринятую ими провокацию от­ветной агрессией. Так что «навык», который они приобретают, когда когнитивные процессы дезинтегрированы, является деструктивным. В соот­ветствии с данными положениями, подходящим способом научиться кон­тролировать или устранять импульсивную агрессию представляется выра­ботка конструктивных или неагрессивных привычек в ответ на провока­цию (Бэрон Р., Ричардсон Д., 2000).