Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты

В целом, как правило, наблюдение поощрения агрессии у других усиливает, а наблюдение наказания ослабляет тенденцию вести себя по­добным образом. Викарный опыт может помочь наблюдателю составить представление о возможных последствиях определенного поведения, а также настроить на ожидание аналогичных наград или наказаний. Данные процессы похожи на те, которые имеют место при усвоении агрессивных действий путем научения в процессе наблюдения. В случае викарного под­крепления агрессивное действие уже воспринимается как приемлемое в репертуаре поведения индивидуума. В данном случае социальные образцы подстрекают к уже усвоенному ответу или не дают возможности ему про­явиться.

Модели открытой агрессии могут регулироваться поощрением и на­казанием, которые человек устанавливает для себя сам. Агрессоры могут в той или иной степени поощрять себя в результате успешных атак на дру­гих, вознаграждать себя чем-нибудь и одобрять свои действия. Многие крайне агрессивные люди гордятся своей способностью причинить вред или нанести увечье другим. Даже несклонные к насилию люди время от времени могут испытывать удовлетворение, отплатив сполна за нанесенное оскорбление.

Агрессоры также могут наказывать самих себя, осуждая собственное поведение. Люди, усвоившие такую общественную ценность, как неодоб­рение агрессивного поведения, видимо, чувствуют себя виноватыми, де­монстрируя подобные действия. Так, дети, испытывающие чувство вины перед родителями или просящие у них прощения за свое непослушание, менее агрессивны по сравнению с не столь совестливыми детьми.

По А.Бандуре агрессия приобретается посредством:

• биологических факторов (например, гормоны, состояние НС)
• научения (например, непосредственный опыт, наблюдения).

Агрессия провоцируется:

• воздействием шаблонов (например, возбуждение, внимание);
• неприемлемым обращением (например, нападки, фрустрация);

• побудительными мотивами (например, деньги, восхищение);

• инструкциями (например, приказы);
• эксцентричными убеждениями (например, параноидальные идеи).

Агрессия регулируется:

• внешними поощрениями и наказаниями (например, материаль­ные поощрения и наказания, общественная похвала или порицание, ослабле­ние или усиление негативного отношения со стороны других);
• викарным подкреплением (например, наблюдение за тем, как поощряют и наказывают других);
• механизмами саморегуляции (например, гордость, вина).

Согласно теории социального научения, агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. В этом качестве она является открытой для прямой модификации и может быть ос­лаблена с помощью многих процедур, и, в отличие от теорий мотивации и ин­стинкта, теория социального научения не представляет людей как постоянно испытывающих потребность или побуждение к совершению насилия под влиянием внутренних сил или вездесущих внешних (аверсивных) стимулов. Согласно этой теории, люди проявляют агрессию только в определенных социальных условиях, способствующих подобному поведению, и изменение этих условий ведет к предотвращению или ослаблению агрессии.