|
И здесь перед нами встает новый вопрос: каким образом, с помощью какого механизма производили дети различение слов-раздражителей? Прежде всего, конечно, роль средства различения могли играть вокализации детей, так как в ряде работ, проведенных на взрослых (Ю. Б. Гиппенрейтер, 1960; О. В. Овчинникова, 1960) и на детях (Т. В. Ендовицкая, 1958; Т. А. Репина, 1966; Т. К. Мухина, 1966), было установлено участие голосовых реакций ребенка в акте различения им звуков, а в работе Л. Е. Журовой (1961) проговаривание выступило как один из важнейших механизмов речевого слуха у дошкольников. Для того чтобы установить связь успешного различения слов-раздражителей у детей с их голосовыми реакциями, мы вычислили ряд коэффициентов ранговой корреляции, где одной из соотносимых величин была голосовая продукция ребенка, а другой — показатель эффективности различения им раздражителей. В табл. 21 показаны коэффициенты корреляции между вокализациями у испытуемых разного возраста и процентом всех правильных прямых действий у них. Данные табл. 21 показали, что корреляция достигает надежной величины у самых маленьких кубинских детей и у взрослых. У кубинских детей ясельного возраста нам не удалось зарегистрировать правильных вокализа- 96 Таблица 21
Русские 0,66(70) 0,69(84) —— Кубинцы 0,86( —) 0,20( — ) 0,20(80) 0,98(90) Примечание В скобках \казан процент правитьных вокализаций ций. В остальных же группах между коррелируемыми показателями обнаружилась статистически значимая зависимость. Следовательно, умение ребенка правильно артикулировать слово тесно связано со способностью этого ребенка выполнить по отношению к игрушкам и другие действия, требующиеся от него по инструкции, без ошибок. В целом подсчет коэффициентов корреляции привел нас к следующим выводам: 1) очевидно, общее количество вокализаций не имеет прямой связи с успешностью деятельности детей при различении слов-раздражителей. Главную роль играет умение правильно воспроизвести звуковой состав слова. Именно поэтому у взрослых обнаружилась значимая корреляция успешности различения и при сопоставлении ее с общим числом вокализаций: ведь у взрослых не было ни эмоциональных выкриков, ни беспредметного лепета; 2) неумение правильно артикулировать слова еще не означает, что ребенок не способен отличить в паре один раздражитель от другого. Очевидно, правильное проговаривание облегчает различение слов, но не является единственным способом дифференцирования фонем. — 81 —
|
||||||||||||||