Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Лисина М.И.)

На втором этапе мы проверяли, как дети понимают некоторые знакомые слова родного языка и как умеют выполнять простейшие действия по речевой инструкции экспериментатора. Только убедившись в способности ребенка справиться с задачей второго этапа, мы могли предложить ему задачу на дифференцировку чужих и родных фонем (третий этап). Ребенка приводили в комнату, сажали за столик и ставили на него две игрушки (например, куклу и мяч). Далее проводилось занятие, в начале которого экспериментатор устанавливал, есть ли у ребенка связь каждого из пары предметов со словесным обозначением на родном языке, а затем предлагал ребенку выполнить следующие действия: а) показать называемый предмет, б) дать названный предмет и в) назвать указываемый предмет. Опыты второго этапа повторялись трижды. В ходе их мы регистрировали непосредственные реакции детей (их предметные действия с игрушками) и словесные проявления.

Основное значение для нас имели опыты третьего этапа — дифференцирование детьми искусственных слов, отличавшихся одной фонемой, взятой из родного или чужого языка. В качестве словесного материала использовалась пара односложных слов, различавшихся между собой только одной фонемой. Составляя искусственные слова, мы использовали четыре категории фонем:

фонемы, общие для русского и испанского языков;
фонемы, имеющие смыслоразличительное значение
только в русском языке; 3) специфические испанские
фонемы и 4) фонемы, чуждые как для русского, так и для
испанского языка. Искусственные слова были связаны
с предметами разного цвета и формы, в разной
степени знакомыми детям. Мы составили следующие пары:

для фонем, общих русскому и испанскому языкам:
медведи большой и маленький — ток — фок, матрешки
большая и маленькая — мот — пот;
для различения русских фонем — маленький и боль
шой попугай — лут — лют, пластмассовые цилиндры жел
то-черный и бело-красный — бак — вак;

для различения испанских фонем — маленькая
и большая пирамиды — люм — льюм;
для различения фонем, чуждых и испанскому
(в кубинском произношении), и русскому языку: малень
кий красный зайчик и большой белый заяц — так — тсак.

Всего в опытах использовалось 6 пар слов. Все искусственные слова были заранее записаны на магнитофон, причем слова с русскими фонемами произносила русская, а слова с испанскими фонемами — кубинка. Экспериментатор во время опыта только совершал беззвучные движения губами, имитируя произнесение слов.

— 66 —