|
Полученные в экспериментах данные можно рассматривать как подтверждение гипотезы А. Н. Леонтьева о том, что между разными аспектами слуховой чувствительности существуют реципрокные отношения и что быстрое развитие фонематического слуха может задерживать и тормозить развитие у детей звуковысотного слуха. Интересно, что во всех возрастных группах встречались отдельные дети, у которых чувствительность 74 и избирательное предпочтение звуковысотному параметру превышали соответствующие показатели по отношению к фонематическому параметру. Число таких детей во всех исследуемых возрастных группах оставалось примерно постоянным (10—20%). По-видимому, эти дети обладали специальными возможностями к звуковысотному различению или уже в раннем детстве путем организованного или стихийного научения ознакомились с музыкальной стороной звуковой действительности, в которой звуковысотные различения играют значительно большую роль, чем в речевом общении. Очень существенно и то, что во всех возрастных группах индивидуальные различия по скорости выработки фонематической дифференцировки значительно ниже, чем при образовании дифференцировки звуковысотной. Очевидно, это отражает специфические условия формирования слуха и свидетельствует о том, что условия жизнедеятельности ребенка предъявляют более определенные нормативные требования к развитию фонематического слуха. В заключение настоящей главы можно отметить следующее: полученные нами данные достаточно убедительно показали, что в раннем возрасте возникает и интенсивно развивается избирательное предпочтение детей фонематическим параметрам звуков в сравнении со звуковысотными и что такое предпочтение обусловливает более тонкую различительную чувствительность к фонемам, чем к звукам разной высоты. Выделение и различение основных смысловых единиц языка — важный этап в развитии пассивной речи ребенка. Глава IV Некоторые особенности развития фонематического слуха в раннем возрасте1 Психологи установили, что дети имеют возможности анализировать тембровые особенности звуков в раннем возрасте, на 2-м году жизни (В. И. Бельткжов, 1964, 1973; Л. Е. Журова, Д. Б. Эльконин, 1963; см. также главу III наст, книги). Уже к 2 годам дети хорошо дифференцируют слова, отличающиеся друг от друга только одной фонемой (Н. X. Швачкин, 1948а; А. Н. Гвоздев, 1948, 1961). Однако в литературе, с которой нам 'При написании главы использован экспериментальный материал аспирантки М. И. Лисиной — М. Лопес Геваре. — 63 —
|