Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

удалось познакомиться, мы не встретили материалов о том, как совершается процесс формирования фонемати­ческого слуха в раннем возрасте. Пока недостаточно изучен и вопрос о способах и средствах анализа речевых раздражителей детьми, особенно раннего возрас­та. Из имеющихся работ следует, что в раннем возрасте несовершенство артикуляции и слабая упражняемость (вследствие непроизвольности) заставляют ребенка поль­зоваться для анализа фонематического состава слова не только проговариванием — способом моделирования речевого звука у взрослых (Б. М. Теплое, 1961, 1985; Б. М. Теплов, М. Н. Борисова, 1957; О. В. Овчинни­кова, 1959; А. Н. Леонтьев, 1959; А. Н. Леонтьев, Ю. Б. Гиппенрейтер, 1959; В. Келер, 1930) и у дошколь­ников (Д. Б. Эльконин, 1964; Л. Е. Журова, Д. Б. Элько-нин, 1963), но и другими способами.

Из сказанного вытекали задачи нашей работы. Основная задача — изучение развития избирательного фонематического слуха у детей, а именно установление сроков появления у них предпочтительного отношения к различению фонем родного языка сравнительно с фоне­мами иностранного языка.

Фонематический состав разных языков существенно различается. Особенности, выполняющие смыслоразличи-тельную функцию в одном языке, могут не иметь никакого значения в другом. Поскольку-ребенок овладевает фоне­матическим слухом в зависимости от своей языковой среды, можно предполагать, что в результате практики вербального общения с окружающими людьми у него появится и станет все более жестко фиксироваться избирательность речевого слуха: она выражается в чут­кости слуха к фонематическим особенностям родной речи и в относительно сниженной чувствительности к фонемам, имеющим значение в системе какого-либо иностранного языка.

Для решения поставленной задачи были проведены опыты с детьми двух национальностей — русской и кубин­ской (родной язык — испанский). Фонематический состав двух названных языков существенно различается, и это позволило выявить избирательную чувствительность речевого слуха русских и кубинских детей.

Вторая задача — выявление и описание способов, с помощью которых дети раннего возраста осуществляют дифференцирование близких звуков речи. Для этой цели тщательно фиксировались все непосредственные реакции и разнообразные вокализации испытуемых в ходе опытов.

76

Нами были выдвинуты две гипотезы. Первая из них состояла в том, что в раннем возрасте избирательная чувствительность к фонемам родного языка лишь начинает складываться; позже она усиливается и достигает максимума у взрослых. Для проверки было решено привлечь к опытам, помимо детей ясельного возраста, также дошкольников и взрослых людей. Вторая гипотеза состояла в том, что дети раннего возраста должны пользоваться для дифференцирования фонем способами, отличными от прямого проговаривания.