|
Мы склонны интерпретировать факт избирательного реагирования детей 1-го года на звуки человеческого голоса и характер качественных различий в его проявлениях на двух возрастных этапах рассматриваемого периода как выражение потребности детей в общении со взрослым и развитие на ее основе и вследствие практики общения особой чувствительности к воздействиям взрослого, приобретающим значение именно для процесса общения. Дети особым образом реагируют в первом полугодии на мелодические, интонационные звуки голоса, потому что человек всегда включает 56 в свое общение с младенцами звуковые воздействия такого рода. Усиление эмоциональных ответов детей в конце первого полугодия на стук и звуки музыкального инструмента обусловлено изменением содержания общения взрослого с ребенком, включением в этот процесс различных предметов, в том числе озвученных, а стук обязательно сопровождает приближение взрослого к ребенку. Возрастающая дифференцированность в реагировании на разного типа звуки голоса и избирательное выделение во втором полугодии звуков речи из всех голосовых воздействий человека является следствием перехода к новому качественному уровню общения ребенка со взрослым — к ситуативно-деловой форме общения, в которой речь приобретает всевозрастающее значение, ее анализ становится условием поддержания и осуществления общения ребенка со взрослым — удовлетворения важнейшей потребности маленького человека. Глава ill Чувствительность к фонематическим и звуковысотным слуховым раздражителям у детей раннего возраста Цель настоящей главы — рассмотреть вопрос о становлении речевого слуха ребенка. В главе II было показано, что с первых месяцев звуки человеческого голоса являются для ребенка сигналами особого значения, которое не сводится к их физическим параметрам. Звуки человеческого голоса сами по себе имеют множество характеристик, среди которых наиболее общие и важные — тональные и тембровые компоненты. Очевидно, эти компоненты несут различную нагрузку. В большинстве современных языков, в том числе и в русском, смыслоразличительными единицами являются тембровые различия звуков, фонемы. Овладение речью как средством общения возможно лишь на основе достаточно развитого фонематического слуха, который предполагает определенный анализ, позволяющий отделить высоту звуков от их фонематических особенностей, и тонкое дифференцирование самих фонематических различий. Данные многих авторов показывают, что особенно интенсивно формируется фонематический слух на протяжении раннего детства. Рассматривая развитие восприя- — 48 —
|