|
62 выработке дифференцировок. Таким образом, с каждым ребенком было проведено 4 эксперимента: 1) выработка звуковысотной дифференцировки; 2) выработка фонематической дифференцировки; 3) оживляющая серия; 4) конфликтная серия. Поведение испытуемых тщательно фиксировалось в протоколе. Испытуемыми были 40 детей, посещающих ясли, в возрасте от 6 мес до 2'/г лет- Дети были разделены на 4 возрастные группы: I группа — от 6 мес до 1 года; II группа — от 1 года до \1J2 лет; III группа — от 1'/2 Д° 2 лет; IV группа — от 2 до 2 /2 лет. В каждую возрастную группу входило 10 детей. 1. Скорость выработки фонематической и звуковысотной дифференцировок В табл. 8 представлены данные о скорости выработки фонематической и звуковысотной дифференцировок в разных возрастных группах. Из таблицы вид работки как фонема тической, так и зву ковысотной дифференцировки на протяжении изучаемого возраста значительно увеличивается. Число сочетаний, необходимое для выработки звуковысотной
работки как фонема тической, так и зву ковысотной диффе-ренцировки на протяжении изучаемого возраста значительно увеличивается. Число сочетаний, необходимое для выработки звуковысотной дифференцировки, уменьшается от I к IV группе в 2,5 раза. Количество предъявлений, необходимое для образования фонематической дифференцировки, сокращается в 4 раза. Из этих результатов можно было бы сделать вывод о том, что скорость фонематической дифференцировки возрастает более интенсивно, чем скорость дифференцировки звуковысотной. Однако скорость образования обеих дифференцировок в I, II и III возрастных группах приблизительно одинакова: обнаруженные различия не являются статистически достоверными. И только в старшей возрастной группе наблюдался более интенсивный рост скорости, с какой вырабатывалась фонематическая диффе-ренцировка в сравнении со звуковысотной. По средним — 53 —
|
||||||||||||||||||||||||