Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

механизм влияния каждого из аспектов общения на воз­никновение активной речи своеобразен. Но есть и общее в их влиянии на развитие речи детей. Каждый из рассмот­ренных аспектов общения ребенка со взрослым способст­вует, прежде всего, выделению и принятию ребенком ком­муникативной задачи, которую ставит перед ним взрослый и которая состоит в требовании использовать слово как условно принятое в обществе средство взаимопонимания. Кроме того, каждая из рассматриваемых сторон коммуни­кативного фактора в той или иной мере и по-своему способствует адекватному решению детьми коммуникатив­ной задачи, т. е. использованию речи.

На втором этапе развития речи главные события раз­ворачиваются в условиях и на основе потребности ребен­ка в сотрудничестве со взрослым. Сотрудничество должно быть развитым и иметь специфическую форму, когда взрос­лый предлагает детям условные, культурно фиксирован­ные способы действия с предметами и условный способ взаимопонимания, принятый в обществе (речь), когда эле­менты поведения и действий взрослого выступают для ре­бенка в качестве образца.

Переход к специфическому сотрудничеству ребенка со взрослым совершается в несколько этапов. Эти этапы становятся также ступенями решения ребенком речевой задачи, которую задает взрослый. Центральная и опреде­ляющая ступень — выделение ребенком взрослого как главного элемента задачи и отношение к нему как к образ­цу, примеру для подражания.

Одно из важных условий, способствующих формирова­нию высокоразвитых форм делового сотрудничества ребен­ка со взрослым,— эмоциональные контакты. Доверие и любовь к взрослому порождают у ребенка стремление быть во всем на него похожим. Эмоциональные контакты помогают детям выделить речь взрослого как отличи­тельную черту его обращений к малышу. Привязанность к взрослому рождает у детей желание подражать ему. Доверчивое отношение к взрослому побуждает детей обра­щаться к нему, чтобы поделиться переживаниями и за­труднениями. Чем теснее эмоциональные связи ребенка со взрослым, тем эффективнее изучает малыш движения речевых органов партнера, а значит, и овладевает речью, тем чаще прибегает ребенок к вокализациям в общении со взрослым.

Все аспекты коммуник-ативного фактора (восприятие речи взрослого, сотрудничество, эмоциональные контакты)

194

увязаны между собой в едином процессе общения ребенка со взрослым. Они взаимопроникают и взаимообусловли-вают друг друга. При этом очевидно, что каждый аспект общения позволяет ребенку адекватно выделять и решать разные стороны речевой задачи.