|
Таблица 2
Справа от названия каждой стадии в таблице 2 курсивом указан ее порядковый номер в таблице 1 (и, тем самым, – в процессе детского развития). Одна и та же стадия 4 в таблице 1 названа «ранним детством», а в таблице 2 – «ранним возрастом». Это сделано для того, чтобы стало явным разделение стадий на группы кризисов и стабильных возрастов в «возрастной периодизации» Л. С. Выготского. Совершенно очевидно, что он понимал раннее детство как возраст: эта стадия находится между двумя кризисами, – см. табл. 1, – и, следовательно, является «возрастом», поскольку последовательность стадий в схеме Выготского «должна определяться чередованием стабильных и критических периодов» [2, с. 254] (курсив мой. – С. К.). В других местах Выготский прямо называет раннее детство «ранним возрастом». Например, по поводу общеизвестной сенситивности раннего детства для изучения языка он пишет: «Мы хорошо владеем только тем языком, которым мы овладели в раннем возрасте» [1, с. 389] (курсив мой. – С. К.). Выготский указал признак, по которому можно отличить возрасты от кризисов. Он писал, что «всякий ребенок» во время кризиса «становится относительно трудновоспитуемым по сравнению с самим собой в смежном стабильном возрасте» [2, с. 250]. (В формулировке Д. Б. Эльконина: «общий признак критического периода – нарастание трудностей общения взрослого с ребенком, которые являются симптомом того, что ребенок нуждается уже в новых отношениях с ним» [7, с. 46]. ) В ходе детского развития общение взрослого с ребенком попеременно характеризуется то наличием такой трудности, ее максимумом («кризис»), то ее существенным уменьшением, ее минимумом («возраст»). — 5 —
|
||||||||||||||||||||