|
Цель данной статьи – ответ на только что поставленный вопрос. Но есть и другая цель. На наш взгляд, научные труды Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина вывели психологию на такой уровень ее развития, где уже возможно логически корректное построение теории. Для обоснования этого утверждения попробуем показать, что в работах этих двух выдающихся психологов неявно (без применения соответствующей терминологии науки логики) выполнено логически корректное построение периодической системы стадий развития ребенка.
Термин «периодичность» ввел в психологию Д. Б. Эльконин [6, с. 19]. В науке понятие периодичности, – до его введения в психологию, – применялось в математике (при исследовании синусоиды и некоторых других функций), в физике (колебания маятника и т. п., в частности, с переменной амплитудой) и в химии (система элементов), причем в неодинаковом смысле. В математике функцию называют периодической, если она при увеличении аргумента на одно и то же число, называемое периодом, принимает одно и то же значение. В физике периодичность колебаний может количественно изменяться. В таблице Менделеева свойства элементов внутри подгруппы, – через период, – повторяются не тождественно, и не только с количественным, а с некоторым качественным различием (например, золото сходно с серебром, но золото не есть серебро). В психологии термин «периодичность» употребляется не в «физико-математическом», а в «химическом» смысле. Д. Б. Эльконин писал: «Да, периодичность. Да, удалось наметить сходство эпох… Но ведь дошкольный возраст все же отличается от подросткового…» [7, с. 380]. Между периодической системой стадий детского развития и таблицей Менделеева существует аналогия (см. также [9]), глубину которой, разумеется, не следует преувеличивать. Как правило, периодическое повторение признаков в периодизациях детского развития отсутствует (см., например, [5], [10, с. 18–19], [11, с. 52] и др.). Исключениями из этого правила являются схемы П. П. Блонского (см., в частности, [2, с. 248], [6, с. 7]), Л. С. Выготского [2, с. 256], Д. Б. Эльконина [6]. Они смогли расчленить непрерывный процесс развития на отчетливо различимые части, то есть совместить при построении схемы периодизации диалектическую логику (непрерывное становление, развитие по спирали, скачки в развитии) с логикой формальной (определенность стадий, их классификация). Такое совмещение трудно реализовать в конкретной теории, но формальная логичность и для диалектической теории неизбежна, «поскольку "рассудочность" (признак формальной логики, которая признает «лишь методы рассудочного мышления» [3, с. 181]. – С. К.) как момент с необходимостью входит в более развитые формы мышления (автор подразумевает диалектическую логику. – С. К.), придавая его понятиям твердость и определенность. Гегель, который решительно раскрывал принципиальную ограниченность рассудка, вместе с тем подчеркивал его незаменимость в совокупной мыслительной деятельности человека» [3, с. 181, 182] (курсив мой. – С.К.). Применение формальной логики, а также математики (основанной на формальной логике) в психологических исследованиях необходимо и эффективно, если уже существует психологическая основа для их использования. Д. Б. Эльконин писал: «Математика – конечно! Но это жернов, который выдает различные продукты, в зависимости от того, какой исходный материал он перемалывает» [7, с. 372]. Исходный материал для логически корректного построения периодической системы стадий детского развития содержится в работах Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина. И это построение ими неявно выполнено. Покажем это. — 3 —
|