Психологические особенности социализации детей

Выявлено, что в младенческом возрасте инициативное эмоци­ональное поведение ребенка закономерно возникает в ответ на внимание к нему взрослых. Малыш кричит, плачет, чтобы при­влечь, удержать, стимулировать их к общению. Он успокаивает­ся, затихает, когда получил то, к чему стремился: например, на коленях матери он тих, умиротворен.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности у ма­лыша совершенствуется умение действовать с предметами, осуще­ствляется первоначальное овладение импрессивной речью, В зна­чительной мере это обеспечивается доброжелательным вниманием близкого взрослого, его сотрудничеством с малышом (см. табл. 14). С возрастом значение взрослых для ребенка качественно изменя­ется. Дети нуждаются в том, чтобы взрослые сотрудничали с ними в деле, организуя их деятельность, помогая им при возникающих трудностях, подбадривая при неудаче, хваля за достижения. Лич­ный контакт со взрослым, его похвала, замечания приобретают для ребенка чрезвычайно важное значение при усвоении адекватных действий с предметами (А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, 1965; М. И. Лисина, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, 1985 и др.).

Исследования показали, что развитие мышления, речи, рас­ширение сферы ознакомления с окружающим миром связаны у детей среднего дошкольного возраста с потребностью в уважи­тельном отношении к ним взрослых (см. табл. 14). Ребенок ощу­щает большую неуверенность, вступив в область умозрительных рассуждений. Возникающие у него вопросы жизненно для него важны. Поэтому детям необходимо, чтобы взрослые относились к их вопросам серьезно, помогали разобраться в них, а не игно­рировали, а тем более не смеялись. Дошкольники с познаватель­ными мотивами общения обидчивы. Обидчивость нормально развивающихся детей среднего дошкольного возраста рассмат­ривается как возрастная особенность, присущая практически всем детям, хотя и в разной мере. Показателем признания себя

121

взрослым ребенок этого возраста считает похвалу. Слова одоб­рения часто вызывают у детей аффективно-восторженное состо­яние. Они прыгают, хлопают в ладоши, испускают победные крики. Вместе с тем замечание взрослых, высказанные даже в самой мягкой форме, вызывают крайне негативную реакцию ребенка: он начинает сердиться, спорить, иногда плакать, ухо­дит от общения (3. М. Богуславская, 1974; Д. Б. Годовикова, 1974; М. И. Лисина, 1987; Е. О. Смирнова, 1980 и др.).

На последнем этапе дошкольного детства у ребенка все боль­ше развиваются словесно-логическое мышление, речь. Дети при­общаются к моральным и нравственным ценностям общества. Предметом познания для многих из них становятся личностные качества людей, их отношения. При этом значение общения со взрослыми в системе жизнедеятельности 6-летнего дошкольни­ка не снижается. К характеристике этих отношений добавляются сопереживание и взаимопонимание (см. табл. 14). В этом возрас­те ребенок не настаивает на похвале. Ему гораздо важнее узнать и научиться достигать положительного результата. Он огорчает­ся, если действовал неверно, но охотно соглашается со взрослым внести поправки в свою работу.