Психологические особенности социализации детей

Средствами, которыми пользовались дети, были не просто ка­рандаш и бумага. Об эмоциональном фоне рисунка говорили ха­рактер линий (толстые, тонкие), нажим, штриховка, цвет, пят­на, ритм. Взаимное расположение персонажей на листе бумаги, их размер, детали и прорисовка играли большую роль. Испол­нение могло быть примитивным, или же это был целый сюжет.

83

Некоторые рисунки по характеру штрихов и линий отличались очень уверенным исполнением.

Итак, в нашем исследовании выявились определенные разли­чия в эмоциональной сфере сравниваемых групп детей. Ста­тистические различия выявились по показателю «размер фи­гур»: у детей с задержкой развития значительно преобладают большие фигуры. Это свидетельствует об избытке энергии, за­вышенной самооценке, а также об органической недостаточ­ности рисующих и подтверждает результаты описанных выше исследований.

Особо следует подчеркнуть, что сибсы играют более важную поддерживающую роль в эмоциональной жизни дошкольника с задержкой психического развития, чем у его нормативно раз­вивающегося сверстника.

Это отразилось в следующих показателях:

? дети с задержкой развития достоверно чаще рисуют себя рядом с братьями и сестрами в «Рисунке семьи»;

? именно фигуры братьев и сестер дошкольники с задержкой развития достоверно чаще рисуют в первую очередь.

По «Рисунку семьи» достоверные различия выявились в по­зитивном знаке рисунка. У нормативно развивающихся детей почти в два раза больше позитивно окрашенных рисунков.

В то же время количество «смешанных» рисунков, где экспер­ты затруднялись однозначно определить знак эмоциональнос­ти, более чем в два раза превышало у детей с задержкой разви­тия в сравнении с рисунками их нормально развивающихся сверстников.

У обеих групп детей имеются сходные психологические осо­бенности эмоциональной сферы, определяемые возрастными закономерностями их развития и личной историей жизни каж­дого ребенка. Однако детям с задержкой психического разви­тия свойственны меньшая устойчивость эмоциональных со­стояний, их высокая лабильность связана с недостатками их регуляторной сферы.

Существенным мы считаем тот факт, что недостатки эмоцио­нальной сферы, обнаруживаемые в изобразительной деятельности

84

дошкольников с задержкой развития, оказываются незначитель­ными. Эти дети понятно выражают свое эмоциональное состо­яние через рисунки. Анализируя их, можно с большой долей вероятности выявить особенности сферы общения и взаимоот­ношения, складывающиеся в семьях.