|
74 стороны, мы можем заметить, что сами родители детей с задержкой развития менее осведомлены о деятельности и интересах своих детей. Очень интересны были ответы на вопрос «Какие качества присущи Вашему ребенку?». Родители 33 % детей с задержкой психического развития перечислили только отрицательные качества своего ребенка («упрямый», «обидчивая»). Вообще затруднились ответить на этот вопрос 10 % родителей, остальные 57 % отметили положительные качества детей. В то время как лишь 7 % родителей нормативно развивающихся дошкольников отметили только отрицательные качества своих детей (различия достоверны на 5%-ном уровне значимости по ^-критерию Стью-дента). Никто из родителей нормативно развивающихся детей не затруднился ответить на этот вопрос. Подавляющее большинство родителей (93 %) отметили положительные качества своих сыновей и дочерей, из них многие выделили доброту как одно из главных качеств детей (различия достоверны на 1%-ном уровне значимости). В целом получается, что родители детей с задержкой развития плохо знают своих детей, не поддерживают познавательные интересы ребенка. Часто отсутствует понимание ими своих детей. Налицо проблемы в положительном принятии ребенка с задержкой психического развития своими родителями (в основном матерями, так как заполняли анкету в большинстве случаев матери). Это подтверждается результатами эксперимента, где была использована проективная методика «Рисунок семьи», изложенными в предыдущем параграфе. Можно предположить, что дефицит положительных эмоциональных контактов дошкольника с задержкой психического развития со взрослыми и сверстниками, их ущербность не могут не затруднять или не искажать его личностное становление. Такие выводы основаны и на теории привязанности, теории социо-эмоционального развития, являющейся одной из самых влиятельных во второй половине XX века, разработанной Дж. Боулби, британским аналитиком, работающим с маленькими детьми. 75 Исторически она возникла как вариант теории объектных отношений, основывающихся на взглядах 3. Фрейда, который утверждал, что привязанность к матери является краеугольным камнем в личности человека. Дж. Боулби считал привязанность младенца ко взрослому первичной, врожденной поведенческой системой, обеспечивающей благополучное психоэмоциональное развитие. В случаях нарушения привязанности к матери у ребенка наблюдаются противоречивые эмоциональные реакции, затрудняющие эффективное взаимодействие с окружающей средой. Это выражается в тревожности, плаксивости, страхах, гиперактивности, выплесках агрессии или, наоборот, в подавленности. Эти эмоциональные реакции могут повлиять и на развитие познавательных способностей ребенка и его интеллекта в целом. — 48 —
|