Психологические особенности социализации детей

Так, Егор Н. (ребенок из неполной неблагополучной семьи) исключил себя из рисунка семьи, запечатлев одну мать (рис. 20). В беседе мальчик объяснил, что его нет на рисунке, так как он гуляет. На вопросы о том, весело или скучно маме, кто самый счастливый в их семье, ребенок отвечает: «Не знаю». Рисунок мальчика отличают следующие особенности: у матери отсут­ствуют руки (при большом количестве деталей лица), на лице резко выделяется рот, пояс окрашен в тот же цвет, что и рот (красный цвет нанесен поверх синего, которым раскрашена блузка).

93

В процессе рисования у Егора, почти у единственного из всех наших испытуемых, отмечались длительные паузы: 24 с перед рисованием рта и 50 с перед рисованием туловища (по методике эксперимента в протокол заносятся паузы свыше 15 с). Значи­тельные паузы перед рисованием определенных деталей (или членов семьи) обычно обусловлены конфликтными отношени­ями и являются проявлением внутреннего диссонанса. На бессо­знательном (или сознательном) уровне ребенок как бы решает —

94

рисовать ему человека или деталь, связанные с его негативными эмоциями. Отсутствие кистей рук обычно трактуется как выра­жение символическими средствами желания ограничить их ак­тивность, а подчеркнутое выделение рта на человеке (не на себе) связывается с враждебностью к ребенку и с испытываемым им чувством страха.

В беседе, отвечая на вопрос, кто самый несчастный, маль­чик говорил: «Наверное, сразу оба несчастные и оба счастли­вые. Несчастные: живем в одной квартире с соседями. Счастли­вые: будем жить в отдельной квартире». Таким образом, причину негативных отношений с матерью ребенок видел во внешних ус­ловиях их жизни (наличие соседей) и ставил в зависимость от изменения этих условий улучшение климата внутрисемейных отношений.

Уменьшение состава семьи в рисунках младших школьников происходит также за счет исключения матери. Невелико коли­чество таких случаев в группах N и ЗР/сем (10 и 17,4 %), но их значительно больше в рисунках детей ЗР/инт (33,0 %). Исклю­чение матери из рисунков дошкольников практически отсут­ствует (см. табл. 7).

Анализ экспериментального материала показал, что у школь­ников, участвовавших в эксперименте, исключение из рисунка матери, как правило, сочеталось с исключением «Я». Дети как бы «уводили» из тяжелой ситуации себя с матерью.

Пропуск (отсутствие) в рисунке члена семьи часто рассмат­ривается некоторыми исследователями как стремление изба­виться от эмоционально неприемлемого лица. Наш материал показал, что такая трактовка указанного показателя рисунка не является столь однозначной.