Психологические особенности социализации детей

79

и выделенные пальцы говорят о подавленной агрессии. Выплеск моторного напряжения виден в сильной штриховке в области рук и ног фигуры человека, в целом в рисунке. Надежду на луч­шее вызывает солнышко, проглядывающее из-за туч, и защита от дождя в виде зонтика.

В большинстве случаев дети рисуют человека своего же пола. Если ребенок нарисовал человека противоположного пола, это может означать, что ребенок идентифицирует себя с наиболее значимым взрослым другого пола (например, мальчик рисует женскую фигуру, находясь всецело под влиянием матери).

По соответствию пола ребенка той фигуре, которую он изоб­разил, результаты нашего исследования таковы: не совпал пол у четырех детей из нормативной группы и у двух детей из груп­пы задержки психического развития. Различия по ^-критерию Стьюдента статистически не значимы. Например, рисунок Ни­киты Г. (рис. 14).

80

Никита Г. — мальчик 6 лет 7 месяцев с диагнозом «задержка психического развития». Он нарисовал девочку пяти лет. Фигу­ра располагается в левой нижней части листа, небольшого раз­мера. Моторное напряжение рисующего проявилось в штрихов­ке всего тела человека. Ноги тонкие, без ступней вызывают ощущение физической недостаточности. На самом деле Никита отстает в физическом развитии, имеет слабое здоровье, часто болеет. Однако, по описанию рисунка самим Никитой, настрое­ние у девочки хорошее, она смеется.

При оценке «Рисунка человека» с точки зрения эмоциональ­ной выразительности мы выделили несколько характеристик эмоциональной сферы:

? полярность эмоций (положительная или отрицательная);

? модальность (какая именно эмоция);

? сила, или интенсивность, чувства;

? сложность эмоции;

? эмоциональная устойчивость;

? эмоционально-ценностное отношение к себе (или «приня­тие себя»).

При анализе результатов «Рисунка человека» нами был при­менен метод экспертных оценок.

Положительно эмоционально окрашенными были 54 % рисун­ков человека у детей, нормативно развивающихся, и 33 % у дош­кольников с задержкой психического развития. Рисунков с выра­женными негативными эмоциями было 19 и 24 % соответственно, и рисунков, в которых эмоции были «смешанные», — 27 и 43 %. У детей с задержкой развития и рисунков, в которых выражались смешанные, сложные эмоциональные состояния, чаще негативно окрашенные, например «гнев и тревога», и ярко негативных ри­сунков существенно больше: 67 % против 46 % у нормативно раз­вивающихся детей.