Психологические особенности социализации детей

По показателю интенсивности выражения эмоций оценка экспертов была в целом высокой: 77 и 91 % рисунков. У детей с задержкой развития было на 14 % больше рисунков с интен-

81

сивно выраженными эмоциями, что может говорить о сниже­нии контроля «ума» над чувствами. Эмоции были сложными в рисунках у 88 и 85 % детей. По показателю «принятия себя» различий между двумя группами детей не выявлено.

Анализ результатов методики «Рисунок человека» говорит о том, что у детей обеих групп существуют сходные психологи­ческие особенности и проблемы в эмоционально-личностной сфере. Однако у детей с задержкой психического развития эмо­ции в рисунках часто «перехлестывают» через край, как бы да­вая нам понять, что эти дети остро чувствуют свои проблемы, не используя такие защитные механизмы, как, например, рациона­лизация, не имея возможности адекватно выразить себя с помо­щью речи. Испытывая проблемы и в сфере общения, эти дети также не могут наладить отношения со значимыми взрослыми в их социальной жизни.

Для оценки проявлений эмоций и чувств детей нами был ис­пользован и тест «Рисунок семьи». С помощью экспертных оце­нок и «Рисунок семьи» рассматривался как проекция эмоцио­нальной выразительности.

При анализе этих рисунков мы рассматривали такие же харак­теристики эмоциональной сферы, как и в «Рисунке человека».

Все рисунки детей обеих групп оказались эмоционально окра­шенными.

По сравнению с нормативно развивающимися сверстника­ми значимых различий в интенсивности, сложности выраже­ния эмоций и принятии себя у детей с задержкой развития вы­явлено не было.

Различия на границе статистической достоверности (при Р = 0,95) выявились в выражении полярности эмоций. У норма­тивно развивающихся детей позитивных рисунков было почти в два раза больше — 46 % (у детей с задержкой — 21 %), а с не­определенной эмоциональностью рисунков было всего 28 % (про­тив 62 % у детей с задержкой развития). Различия с применением ^-критерия Стьюдента достоверны на 5%-ном уровне значимо­сти. Результаты представлены в табл. 8.

82

Модальность эмоций, которые выражали дети обеих групп, была очень разнообразна. От уверенности, надежды, радости, чувства общности, сплоченности, близости, размеренности, спо­койствия, доверия, умиротворенности, удовлетворения, актив­ности, напора до смущения, сомнения, пассивности, связанности, тревоги, одиночества, равнодушия, отчужденности, разобщенно­сти, грусти, незащищенности, неопределенности, беспомощности, бессилия, усталости, недоверия, настороженности, изолированно­сти, замкнутости, опустошенности, напряжения, негативизма, страха, угрозы, агрессии, злости, гнева.