Психологические особенности социализации детей

Демонстративен в этом отношении рисунок Валерия Г., уче­ника коррекционного класса VII вида общеобразовательной школы (рис. 21).

У мальчика полная неблагополучная семья: родители — ин­женерно-технические работники, по складу характера оба ро­дителя скандалисты, отец часто бьет сына.

95

На рисунке (в его описании мы придерживаемся последо­вательности, в которой ребенок изображал предметы и фигу­ры) — закрытая дверь, книжные полки без книг. Единственная фигура — отец. Для ее изображения мальчик использовал чер­ный карандаш. Величина фигуры отца превосходит высоту книж­ных полок. При изображении отца ребенок не нарисовал кис­ти рук, подчеркнуто изобразил рот. Указанные особенности изображения фигуры обычно трактуются как символика, обо­значающая доминирование значимого субъекта, а также страх перед физическим наказанием, желание оградить себя от него. Отсутствие на рисунке автора и матери можно трактовать как желание ребенка уйти из травмирующей его ситуации, но уйти не одному, а с матерью, оставив самую значительную в семье фигуру — отца.

Беседа не обогатила наши знания о межличностных семейных отношениях мальчика, так как он, очевидно, не хотел что-либо рассказывать о них.

96

— Что ты нарисовал?

— Большую комнату.

— Кого нарисовал?

— Папу.

— Что он делает?

— Стоит.

— А где ты?

— Я себя не нарисовал.

— Почему?

— Не знаю.

— С кем ты живешь?

— Мама, папа, я.

— Где мама?

— Я тоже не нарисовал. Я не знаю, как рисовать.

— Кто самый счастливый?

— Не знаю.

— Почему?

— Не знаю.

— Кто несчастный?

— Все счастливы.

— Почему?

— Богатые немножко.

Таким образом, именно в рисунке отразились субъективная оценка ребенком своей семьи и его отношения к другим ее чле­нам. В то время как вербально он не выразил никаких оценоч­ных суждений.

В рисунках групп N и ЗР/сем относительно невелико число случаев исключения отца из состава семьи. Однако их значимо больше в рисунках школьников, в течение недели оторванных от семьи, — ЗР/инт: 10,0; 4,3; 25,0 % (см. табл. 10). В рисунках дошкольников исключение отца отсутствует (см. табл. 7).

Ни один ребенок с задержкой психического развития, обуча­ющийся в специальных классах массовых школ, не исключил из рисунка семьи своих прародителей. Более того, животные на ри­сунках этих детей иногда символизируют бабушек и дедушек, живущих отдельно от родительской семьи ребенка. В рисунках ис­пытуемых ЗР/инт, в отличие от N, также невелико количество слу­чаев уменьшения состава семьи за счет прародителей (см. табл. 9).