Наука и инновационное предпринимательство

Глава 3. ИННОВАЦИОННОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
__________И ПРОИЗВОЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ__________

научного произведения. Это означает, что производство знания для научного преуспевания уже недостаточно - нужны выявление и реализация драгоценного транспортированного в , знании опыта духовного поиска и реального обретения, «так что само знание вы­ступает как достоверное свидетельство о таком практически реаль­ном процессе искания в работе над собой и как приглашение нам повторить и продолжить работу каждому - над собой, во всей пол­ноте жизненных реалий»'.

По мере развития этого процесса научные знания становятся активным фактором формирования внутреннего мира личности в согласии с его архетипическими основаниями, и именно поэтому знания становятся средством, с помощью которого оттачиваются ее творческие способности, способности к производству нового зна­ния, воспитывается культура и дисциплина самостоятельного мышления2. Актуализируется проблема внедрения научных знаний в самого человека, ибо наука нуждается в соответствующей обра­ботке знания для личностного потребления. Такая обработка, ста­новясь делом самой науки, возможна лишь на основе непосредст­венной связи науки с образованием.

Образование, переориентируясь с производства на культуру, в свою очередь, становится фактором, обусловливающим изменения в науке и производстве. Но теперь оно выступает не только как од­но из важнейших средств увеличения общественного производства, но и во все возрастающем масштабе как средство производства творчески развитых индивидов, превращаясь в подсистему, функ­ционально специализирующуюся на производстве конкретного ин­дивида посредством развертывания его специфической активнос­ти - произвольного действия (произ-ведения себя); активности, обеспечивающей возделывание спонтанной чувственно-эмоциональной энергии и тем самым содействующей обретению индивидами власти над этими первоначалами человеческого- бы­тия. Усиление интеграционных связей между образованием, наукой и производством приводит к тому, что образование выходит за пределы задач и потребностей простой трансляции социально зна­чимого опыта. Оно превращается в один из решающих факторов общественных изменений3, причем важнейшим направлением его воздействия на содержание и динамику развития общественных

1БатищевГ'.С. Философские концепция человека... - С. 89.