|
Самосознание ребенка с раннего возраста развивается в плане постижения своего Я в прошлом, настоящем и будущем. Образы памяти и воображения помогают ему соотносить свое Я во всех временных интервалах. Притязая на признание, ребенок проектирует себя в будущем как сильную, все умеющую и все могущую личность. Способность к соотнесению себя настоящего с собой в прошлом и будущем — важнейшее позитивное образование самосознания развивающейся личности. Наличие осознаваемой перспективы в будущем стимулирует личность к развитию. Бытие личности во времени, как полагает В. С. Мухина, вербализуется в формуле: «Я был, я есть, я буду». При этом имя собственное становится тем первым кристаллом личности, вокруг которого формируется сознаваемая человеком собственная сущность. Исходя из этого, автор призывает в первое изначальное звено структуры самосознания включить притязания индивида на признание своей первичной нерасторжимой сущности: «Я» плюс «имя собственное» плюс «физический облик» плюс «индивидуальная духовная сущность». Другие ученые считают, что самосознание появляется только в подростковом возрасте (Ч. Кули, М. Мид, И. Кон). Например, Ч. Кули и Дж. Мид появление самосознания у подростка связывают со способностью стать на место другого. Э. Штагер считает самосознание основным новообразованием подросткового и юношеского возраста. Этой же точки зрения придерживается и И. С. Кон, считая этот период собственно возникновением самосознания во всей его целостности. Впервые к исследованию самосознания подростка в отечественной психологии обратился Л. С. Выготский. Самосознание — это социальное знание, перенесенное вовнутрь. Самосознание подростка Л. С. Выготский рассматривает не только как феномен его личности и сознания, а как осо- 1 Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. М., 1985. С. 60. 61 Самосознание и время бый временной момент развития личности подростка, обоснованный биологически и социально подготовленный всей предшествующей его историей. Образование самосознания — это определенная стадия в развитии личности, неизбежно возникающая из предыдущих стадий. Становление самосознания подростка тоже стадиально, как поэтапное развитие, где каждая предыдущая ступень как бы подготавливает последующую. Таким образом осуществляется временная последовательность в развитии самосознания от самопознания к самоотношению и саморегуляции. Процесс становления самосознания Л. С. Выготский рассматривает в русле своей культурно-исторической концепции и с точки зрения положения об интериоризации внешних действий. Особенно ценно обоснование им социальной сущности самосознания и плодотворные попытки анализировать его как непрерывный во времени процесс развития. Диалектический подход Л. С. Выготского к разработке самосознания подростка развивался в работах Л. И. Божович, И. И. Чесноковой, И. С. Кона, В. В. Столина и других. — 52 —
|