|
С точки зрения психологического анализа самосознание представляет собой сложный психический процесс, сущность которого состоит в восприятии личностью многочисленных «образов» самой себя в различных ситуациях деятельности и поведения, во всех формах взаимодействия с другими людьми и в соединении этих образов в единое целостное образование — понятие собственного Я. В результате развертывания актов самосознания во времени оно становится все более сложным и по мере увеличения числа образов, интегрирующихся в представлении и понятии о самом себе, формируется все более совершенный, глубокий и адекватный образ собственного Я. Так в целом развивается и формируется самосознание, которое в структурном отношении представляет собой единство трех сторон: 1) познавательной (самопознание), 2) эмоционально-ценностной (самоотношение), 3) регулятивной (саморегуляция), взаимосвязанных с деятельностью человека и взаимообусловленных ею. Анализ формирования самосознания в историко-философском аспекте в работах А. Г. Спиркина, И. И. Чесноковой, Г. Я. Розена подтверждает, что самосознание — более поздний продукт развития по сравнению с сознанием. Самосознание дает возможность индивиду осознать себя через осознание своего отношения к миру, через предметное отношение к людям, через практическую деятельность и ее результаты. В подтверждение нашей мысли о временном характере становления и развития самосознания достаточно обоснованное предположение мы находим также в трудах Б. Г. Ананьева, где признается, что историческое и онтогенетическое развитие самосознания имеет несколько временных этапов. Согласно точке зрения Б. Г. Ананьева, самосознание возникает впервые в период, когда ребенок начинает выделять себя в качестве субъекта своих действий. Несколько последовательных моментов становления самосознания в онтогенезе отмечает и С. Л. Рубинштейн. Это овладение собственным телом, возникновение произвольных движений, самостоятельное передвижение и самообслуживание. Так ребенок становится самостоятельным субъектом своих действий, выделяет себя из окружения, у него формируются первые представления о своем Я. Есть мнение также, что появление самосознания соотносится с периодом формирования мышления и речи. С. Л. Рубинштейн считал, что самосознание ребенка есть этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных дви- 60 ясений, ростом самостоятельности. П. Р. Чамата считает, что самосознание возникает и развивается одновременно с сознанием. При этом автор подчеркивает, что самосознание, как и сознание, возникает не сразу, не с рождения, а по мере овладения собственным телом, в процессе превращения обычных действий в произвольные действия. В. С. Мухина указывает на временную детерминацию появления самосознания, связывая это с появлением у ребенка ощущения себя во времени, «когда для ребенка появляется прошлое, настоящее и будущее, он по-новому начинает относиться к самому себе — для него открывается перспектива его собственного развития»1. — 51 —
|