Психология организации времени

века во временном плане. Последнее отражает важный аспект психологического анализа поведения. Он заключается в том, что различные деятельности (как и поведение) субъекта рассматриваются не изолированно, а в системе так называемых жизненных ситуаций, содержащей множество других видов деятельности, включая игровую, учебную и профессиональную, протекающую в различных социальных институтах. Это множество мы обозначаем как пространство поведения, жизненную среду субъекта, ее временные пределы и границы, где определяется та реальная предметная и социальная среда, в которой субъект формируется как личность, осваивает и присваивает все ее достижения и богатства, выработанные предшествующими поколениями, иными словами, осуществляется длительный процесс социализации личности.

1.5. Самосознание личности и его изменения во времени

Проблемой «высокого жизненного значения, венчающей психологию личности» называл А. Н. Леонтьев проблему самосознания, исследования которой ведутся в разных направлениях, таких как:

? становление самосознания в общетеоретическом и методологическом аспектах (Л. И. Божович, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

? структура самосознания как особого личностного образования и анализ отдельных его составляющих звеньев, в том числе самооценки (И. И. Чеснокова, Е. В. Шорохова, Б. С. Братусь, В. С. Мухина, Л. В. Бороздина и др.);

? самосознание как социально-психологическая и философская проблема существования и развития личности (А. А. Бодалев, Г. Я. Розен, И. С. Кон, В. В. Столин и др.).

Вместе с тем недостаточно разработан вопрос развертывания, динамики и регуляции актов самосознания во времени, во временном пространстве онтогенеза. Между тем именно изучение временного фактора в развитии и регуляции самосознания позволяет проникнуть в природу самосознания, выявить наиболее активные периоды его развития и становления.

Уже сама проблема возникновения самосознания, как одна из исходных и методологически важных при анализе соотношения сознания и самосознания, имеет временную представленность. Согласно точке зрения Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна самосознание ребенка есть этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности. Самосознание в бо-

59

лее или менее отчетливой форме возникает онтогенетически несколько позже сознания. Если сознание ориентировано на весь объективный мир, то объект самосознания — сама личность.