Самоучитель мышления

Рас­су­док, ра­зум воз­никли сти­хий­но и со­сто­ят в опре­де­лён­ных при­ёмах умс­твен­ных дейс­твий. На их осно­ве воз­ни­кло собс­твен­но мыш­ле­ние, пер­во­на­ча­ль­но в за­ча­точ­ном со­сто­янии. На этой осно­ве бы­ла раз­ра­бо­та­на ло­ги­ка как на­ука о мыс­ли­те­ль­ных опе­ра­ци­ях. Сис­те­ма­ти­за­ция ло­ги­ки, пре­вра­ще­ние её в тео­рию сде­ла­ет её до­ступ­ной на­ро­ду. Ло­ги­ка дол­жна стать до­ста­точ­ной для раз­ви­тия спо­соб­но­стей субъ­ек­тов ло­ги­че­ски мыс­лить, т. е. для овла­де­ния ею как ме­то­дом мо­де­ли­ро­ва­ния по­зна­ва­емых объ­ек­тов. Тем са­мым из спо­соб­но­сти лю­дей ло­ги­ка пре­вра­ща­ет­ся в про­дукт их де­яте­ль­но­сти. И ес­ли про­дукт ока­зы­ва­ет­ся не­до­ста­точ­ным для удо­влет­во­ре­ния по­треб­но­сти лю­дей, то они на­чи­на­ют со­вер­шенс­тво­вать по­ни­ма­ние мыс­ли­те­ль­ной прак­ти­ки, её тео­рии, её про­яв­ле­ния в ме­то­дах на­уки и овла­де­нии ею субъ­ек­та­ми (раз­ви­тия их спо­соб­но­сти), уме­ние пре­тво­рять их в про­дукт тру­да. Огра­ничен­ность ло­ги­ки дав­но по­ста­ви­ла про­бле­му рас­ши­ре­ния её как тео­рии, как ме­то­да. Фак­ти­че­ски од­но­вре­мен­но с раз­ви­ти­ем ло­ги­ки раз­ви­ва­лась и диа­лек­ти­ка, ко­то­рая пре­одо­ле­ва­ла не­ко­то­рые огра­ни­чен­но­сти ло­гики.

Арис­то­тель не знал «ло­ги­ки», а раз­ра­ба­ты­вал ана­ли­ти­ку, сил­ло­ги­сти­ку, то­пи­ку. Для Ге­ге­ля на­ука о мыш­ле­нии бы­ла ло­ги­кой, хо­тя фак­ти­че­ски он раз­ра­ба­ты­вал диа­лек­ти­ку. Маркс, Энгельс раз­ра­ба­ты­ва­ли ме­то­до­ло­гию по­зна­ния, на­зы­вая её диа­лек­ти­кой. Сей­час на­до раз­ра­бо­тать тео­рию ин­тел­лек­та, ко­то­рая ин­те­гри­ру­ет всё это в ка­че­стве еди­но­го це­ло­го. При этом на­до дать и но­вую ин­тер­пре­та­цию ис­то­рии фи­ло­со­фии, ду­хо­вно­го раз­ви­тия об­щес­тва и ре­шить мно­го кон­крет­ных про­блем науки.