|
74 |
60 |
75 |
85 |
Не решена |
|||||||||
Примечание: В графе «Решение» приводится величина наибольшего вегетативного сдвига в момент нахождения решения задачи.
тивно верный принцип, порождается самой деятельностью. Эмоциональную окраску наводящей задачи мы создали в эксперименте искуственно, она как бы возникла извне, при воздействии общей ситуации, в которой протекала деятельность испытуемых. Однако в реальных условиях подобное эмоциональное закрепление «извне» может возникнуть вполне естественным путем, в связи с чем нами и поставлена задача изучения влияния механизмов так называемых «ситуативных» эмоций на процесс мыслительной деятельности и их взаимодействия с «интеллектуальными» эмоциями, т. е. эмоциями, порождающимися самой деятельностью.
4-я серия экспериментов, так же как и 3-я, дала противоположные полученным Я- А. Пономаревым и Ю. Б. Гиппенрейтер результаты. Как оказалось, после нахождения испытуемыми решения наводящей задачи при вторичном предъявлении основной — решение не достигается, несмотря на то что все условия, характеризующие положительный эффект наводящего действия, были соблюдены и при первом предъявлении основной задачи наводящая давалась лишь тогда, когда испытуемые исчерпывали все субъективно возможные варианты решения (причем пресыщения задачей не возникало, все испытуемые утверждали, что желание найти решение было достаточно сильным).
Полученные в 4-й серии данные можно объяснить тем, что отрицательная эмоциональная активация, вызванная экспериментальным путем в процессе решения основной задачи, подавляет эмоциональную активацию, порождающуюся мыслительной деятельностью; иными словами, «ситуативные» отрицательные эмоции — эмоции «извне», порождающиеся общей ситуацией эксперимента, доминируют над эмоциональной активацией, возникающей в процессе творческой деятельности. Однако, как нами было показано, без «интеллектуальных» эмоций невозможно достижение объективно верного решения субъективно сложной мыслительной задачи. В результате у испытуемых при решении основной задачи блокируется возможность возникновения эмоционально закрепленного опыта, столь необходимого для «замыкания» в последующем с наводящей задачей. Исходя из вегетативных показателей и ретроспективного отчета (см. табл. 3), можно заключить, что в этой серии у всех испытуемых отрицательное эмоциональное возбуждение было значительным. Если сравнить вегетативные сдвиги, полученные при решении испытуемыми основной задачи в 4-й серии, с вегетативными сдвигами, полученными при решении той же задачи в 3-й (см. табл. 2), то можно заметить, что в некоторых случаях отрицательное эмоциональное возбуждение, вызванное «общей ситуацией эксперимента», по величине приближается к эмоциональному возбуждению, возникающему в связи с нахождением решения задачи.