Как возможно творческое мышление?

Понятно, что в реальном мыслительном процессе взаимодействуют и параллельно функционируют как сами эти средства восприятия и представления информации, так и "картины", "образы", складывающиеся на их основе (имеется в виду вербальная и невербальная коммуникация). Но в плане анализа роли эмоцио-мен-тального комплекса в работе творческого мышления нам хотелось бы подчеркнуть именно то обстоятельство, что иной (по сравнению с функционированием сознания) будет и база исходных данных, и сама основа их соотнесения. Поэтому решения, возникающие в результате обращения к осмыслению проблемы на уровне эмоцио-ментального комплекса, могут быть весьма неожиданны и нетривиальны.

Именно с такой организацией эмоцио-ментального комплекса, на наш взгляд, связано разрушительное влияние дистресса на продуктивную способность. Через воздействие на эмоциональную сферу (а это именно эмоциональное воздействие, поскольку умом человек может понимать бессмысленность и ненужность эмоци­ональных реакций в определенных стрессовых ситуациях, но "сердце" не слушается) удар передается в прото-эмоцио-ментальный комплекс, результатом чего является начинающийся вслед за ударом хаос, разрушение систем сложившихся взаимодействий. Существующие связи рвутся. Все расстроено. Нормальное функционирование комплексов нарушено.

В результате такой дезорганизации утрачивается возможность установления связей на одной из самых нетривиальных для сознания человека основ - на базе уподобления собственных впечатлений по поводу воспринимаемой и хранящейся информации.

Очевидно, рутинное мышление в подобной ситуации пострадает в меньшей степени, поскольку может осуществляться без обращения к этой глубинной сфере (хотя, безусловно, свои проблемы возникнут и в этом случае из-за наличия взаимосвязей интеллектуальной и эмоциональной сферы). Что же касается продуктивного мышления, то его нормальное функционирование самым серьезным образом зависит от эмоционального состояния человека.

Как уже говорилось, на базе прото-эмоцио-ментального комплекса формируются психические содержания, имеющие в современной культуре статус знаний, мнений, представлений, верований и т.п. Мы

стремились показать, что отношения между ними - достаточно сложные, а граница, разделяющая их, не всегда определенна. Тем не менее, некоторые выводы относительно их функционирования в процессе формирования способности творческого мышления, как представляется, можно сделать.

Например, формирование знаний, в отличие от навыков и умений, на наш взгляд, связано с достаточно поздними этапами человеческой истории, когда получили определенное развитие средства символического представления и оперирования информацией. Знания составляют элемент концептуальной системы, поэтому их формирование и эволюция связаны с формированием и эволюцией такого рода систем.