|
С.Г. Елизаров (Курск) Появление новых и переориентация деятельности существовавших ранее молодежных организаций в современной России значительно разнообразили как характер деятельности по воспитанию подрастающего поколения в целом, так и условия приобщения личности к системе норм и ценностей общества в них. Значительная популярность этих организаций в молодежной среде позволяет говорить о существующей в настоящее время актуальной теоретической и практической потребности в изучении условий и механизмов формирования ценностных ориентаций в них. Одной из наиболее популярных и распространенных форм таких организаций в студенческой среде являются молодежные клубы по интересам. В связи с этим в 2000 г. при кафедре психологии Курского государственного университета был создан студенческий психологический клуб «Бумеранг». Идея создания клуба была тесно связана с многолетним опытом кафедры по подготовке молодежных лидеров в курской областной школе молодежных лидеров «Комсорг», созданной Л.И. Уманским и А.С. Чернышевым. Создавая студенческий психологический клуб мы считали, что одним из важнейших его социально–психологических признаков как субъекта деятельности, общения и отношений (2) должна стать способность не только выступать в качестве дополнительного канала социализации личности но, прежде всего, выступать в качестве средства расширения и обогащения социальной жизни как самого клуба так и входящих в него студентов в их ближайшем социальном окружении. Поэтому в основу деятельности «Бумеранга» изначально закладывалась интенсификация направленности на взаимодействие с внешней социальной средой, как по горизонтали, так и по вертикали. Это значительно отличает «Бумеранг» от других студенческих клубов Курского госуниверситета и тем более от традиционных студенческих объединений, действующих в рамках научного студенческого общества. Данное обстоятельство позволяет рассматривать «Бумеранг» в качестве экспериментальной модели исследования динамики ценностной включенности учебных групп в социальную систему. Под ценностной включенностью учебных групп в социальную систему нами понимается сложное динамическое социально-психологическое свойство учебной группы, выступающее условием и источником формирования ее направленности активности. Уровень сформированности и развития ценностной включенности студенческой учебной группы в социальную систему является важным показателем особенностей собственного участия группы во взаимодействии с внешней средой (социальной системой). Ценностная включенность обеспечивает устойчивое и относительно независимое от ситуации влияние на характер взаимодействия группы с социальной системой (5), а также уровень соотношения ценностно-ориентационной структуры входящих в группу индивидов ценностям социальной системы, как общности, где отношения людей, их коллективные связи приобретают большую сложность и где монолитность осуществляется посредством организационной структуры (3). Ценностная включенность группы в социальную систему характеризуется следующими эмпирическими референтами: — 158 —
|