|
На внутреннее содержание интегрального образа Я, ведущее влияние оказывает стиль воспитания ребенка в семье. Все многообразие стилей Д. Боумрид (1957) делит на 3 основных: демократический, либеральный, авторитарный. Экспериментально-психологическое исследование проводилось на базе Областной Детской Клинической больницы г. Курска и средней общеобразовательной школы им А. Невского г. Курска. В исследовании приняли участие подростки в возрасте 12-15 лет. Общий объем выборки составил 50 человек, из них 24 – с диагнозом вегетососудистая дистония, 26 – без данного диагноза в медицинских картах. Соотношение по полу в общей выборке эквивалентно. Выборка формировалась на основе тщательного анализа медицинской документации при тесном сотрудничестве с медперсоналом Областной детском клинической больницы и педагогическим коллективом школы №55. В исследовании применялись следующие группы методов: эмпирические методы, методы обработки данных, их количественного и качественного анализа. Особую группу составили психодиагностические методы. Методика диагностики стиля семейного воспитания – «Подростки о родителях». Методика диагностики особенностей эмоционально-личностной сферы – «Личностный дифференциал», разработанный институтом им. Бехтерева. Методика диагностики самооценки личности – «Интегральная исследование самооценки» (Дембо-Рубинштейн модифицированная Н.П. Фетискиным). Методика исследования особенностей семейного воспитания – «Моя семья». Методика диагностики смысла жизненных ориентаций личности - «СЖО», разработанная Д.А. Леонтьевым. В группе методов обработки результатов использовались следующие методы статистической обработки полученных данных: 1. Н-критерий Крускалла Уоллиса. 2. U – критерий Манна-Уитни. 3. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Отсутствие значимых различий по показателям характеристик стилей детско-родительских отношений между экспериментальной и контрольной группами позволило элеминировать факт влияния вегето-сосудистой дистонии на эмоционально-личностную сферу подростков. Деление на контрольную и экспериментальную группы проводилось на основании анализа характеристик основных стилей детско-родительских отношений. Так в экспериментальную группу 1 вошли подростки с директивным стилем воспитания в семье. За основу отнесения стиля воспитания к директивному выступали полученные по шкалам директивности и враждебности высокие баллы при одновременной невыраженности или наличии низких показателей других шкал. В экспериментальную группу 2 вошли подростки с либеральным стилем воспитания в семье. За основу отнесения стиля воспитания к либеральному выступали полученные по шкалам непоследовательности и отстраненности высокие баллы при одновременной невыраженности или наличии низких показателей других шкал. В контрольную группу вошли подростки с демократическим стилем воспитания в семье. За основу отнесения стиля воспитания к демократическому выступали полученные по шкале позитивного интереса высокие баллы при одновременной невыраженности или наличии низких показателей других шкал. — 137 —
|