Социальная психология

Условно можно выделить пять наиболее важных моделей

Лингвистическая модель, предложенная в начале 60-х годов (Р. Бёд-вистел, 1970) для невербального общения. Одно из основных по­ложений модели — несмотря на многообразие взаимодействий, все они образуются и комбинируются из одного и того же ограни­ченного репертуара или набора, состоящего из 50-60 элементар­ных движений и лоз тела человека. Делается предположение, что следующие друг за другом поведенческие акты, сформированные из элементарных единиц, организуются таким образом, каким организуется последовательность звуков как элементарных еди­ниц языка в словах, предложениях и фразах.

Модель социального навыка (М. Аргайл, А Кендон, 1967). Эта модель опирается на положение о том, что межличностные транс­акции (коммуникационные акты), подобно другим видам соци­альных умений и навыков (например, вождение автомобиля, танцы, игра в карты и т. л ), иерархично ортанизуютси и формиру­ются посредством серии простых, целенаправленных, но часто пробных и допускающих двоякое толкование шагов, т. е. выска­зывается идея научения общению в самом общении

Равновесная модель (М. Арыйл, Дж. Дин, 1965). Модель опира­ется на положение о том, что взаимодействующие участники все-

j 134_______________________________________________Глава 3

гда стремятся поддержать определенный общий баланс различных форм своего поведения в связи с присутствием и активностью других лиц в ситуации. Т. е. любое изменение в использовании поведения типа X обычно всегда компенсируется соответствую­щими изменениями в использовании поведения типа У и наобо­рот (например, диалог—монодог, сочетание вопросов и ответов).

Программная модель социального взаимодействия (А. Шефлен, 1968). В этой модели постулируется, что общая структура межличностной встречи или ситуации взаимодействия (и синхронная, и диахронная) порождается благодаря действию, по крайней мере, трех видов про­грамм: первый вид программы имеет дело с простой координацией движений; второй — контролирует изменение видов активности ин­дивидов в ситуации, когда возникают помехи или неопределеннос­ти; третья программа модифицирует сами процедуры изменений, то есть управляет комплексной задачей метаобщения.

Эти программы интернализуются или усваиваются индивида­ми по мере научения функционированию в качестве полноценных членов конкретной группы, сообщества и культуры; а также по­зволяют организовывать разнородный поведенческий материал в осмысленные и подходящие взаимообмены. Именно содержа­тельный контекст конкретной ситуации, конкретная задача и кон­кретная социальная организация «запускают» действие конкрет­ной программы.