Социальная психология. Главы 2, 3, 4, 5

Позиция ребенка в семье обуславливает возникновение определенных проблем, которые могут все-таки по-раз­ному восприниматься ребенком, и поэтому описанная выше тенденция формирования жизненного стиля нежестко проявляется в каждом случае: дети, находящиеся в любой позиции, могут вырабатывать любые стили жизни в зависимости от субъективного восприятия и решения ими жизненных проблем.

Адлер отмечает, что в случае недостаточно выражен­ного социального интереса, возможны следующие типы личностей (в зависимости от уровня активности).

Управляющий тип — это люди самоуверенные и напо­ристые, с незначительным социальным интересом, если он вообще присутствует. Они активны, но не в социаль­ном плане, им безразлично благополучие других и для них характерна установка превосходства над внешним миром. Основные жизненные проблемы они решают во враждебном, антисоциальном плане (правонарушители, наркоманы, преступники и т. п.).

Берущий тип — люди относятся к внешнему миру па­разитически и удовлетворяют большую часть своих по­требностей за счет других. У них нет социального инте­реса, они стремятся получить от других как можно боль­ше.

Избегающий тип ~ у этих людей нет достаточного со­циального интереса, нет должной активности, необходи­мой для решения собственных проблем, они боятся не­удач, и бегут от решения жизненных проблем. Они ухо­дят ото всего, что грозит трудностями или неудачей.

Социально-полезный тип - это зрелая полноценная личность, в ней соединены высокая степень социального интереса и высокий уровень активности. Такой человек искренне проявляет заботу о других и заинтересован в общении и взаимодействии с другими людьми, он осозна­ет, что решение основных жизненных проблем - работа, дружба, любовь — требует сотрудничества, личного му­жества, ответственности и готовности вносить свой вклад в благоденствие других людей.

Адлер показал, что невроз развивается, как правило, у людей, которые сравнительно неактивны, эгоцентри­чески стремятся к превосходству, борются за свои эгоис­тические жизненные цели, имеют задержки в развитии социального интереса.

А. Адлер полагал, что человек, живущий для других, счастливее индивидуалиста, стремящегося к собствен­ному превосходству как личной власти. Индивидуалист с дополнительным «комплексом власти» становится асо­циальным существом, провоцирующим локальные соци­альные катаклизмы. Отсюда возникает необходимость в социализации развивать общественное чувство, посколь­ку все значимые приобретения в человеческой жизни обус­ловлены этим (социальным) чувством. Более того, чув­ство собственной неполноценности у ребенка возникает и в результате переживания своей бесполезности для обще­ства. Сильно выраженное чувство неполноценности, в свою очередь, мешает развитию социального чувства. А. Ад­лер писал: «У всех духовно несчастных, дурно воспитан­ных и невротических натур в детстве не было условий для развития присущего им социального чувства, и по­этому им также недостает мужества, оптимизма, уверен­ности в своих силах, имеющих своим непосредственным источником это чувство».